思维是人的 大脑反映事物的本质特征和事物之 间规律性的联系，并用已有的知识 为中介，进行推断和解决问题的过 程，是对客观事物的概括、间接的反 映，这一特性取决于它是以第二信 号系统作为条件刺激物。人类思维 的发展，要经过三个阶段，即直观动 作思维(0—3岁)，直观形象思维 (3一6岁)，抽象思维(7岁以后)。多． 数理论认为，耳聋儿童的直观动作 思维和直观形象思维并不比正常儿 童落后，而抽象思维则落后于正常 儿童，导致这一问题的主要原因是 语言障碍。随着语言的掌握和知识 经验的积累，他们的思维水平能够 接近或达到正常儿童的标准。但在 实际教育当中不难发现，正常儿童 的直观动作思维和直观形象思维并 不完全排除语言的参与，它使其思 维活动具有概括性、灵活性、敏捷性 和独立性。耳聋儿童在思维发展上 要达到抽象的水平，一般要比正常 儿童推迟3年左右，其直观动作思 维和直观形象思维，也因缺乏语言 的参与，需要较长时期的适应和训 练，其思维品质才能够接近或达到 同龄正常儿童水平。