儿聋儿童在不同的年龄阶段所表现出的生理、心理和语言发展等方面的规律性的、本质的、典型的、相对稳定的特征。生理特征包括身高、体重、骨骼、肌肉、呼吸、循环、神经系统等方面的结构、功能特征，其中神经系统结构功能的发育占有主导地位；心理特征包括认识过程，情感过程，意志过程等方面表现出的个性品质特 征。语言发展与心理发展之间具有 极其密切的关系，两者相互促进，语 言障碍又是导致心理发展迟缓的直 接因素，因而在对耳聋儿童年龄特 征的研究中，语言发展规律的研究 是一个重要的课题。耳聋儿童的遗 传素质，使他们之间在生理、心理、 语言发展水平上产生个性差异，而 且差异的幅度要远远超过正常儿童 之间的差异。根据上述生理、心理语 言发屉的三项指标，及耳聋儿童身 心发展对教育依赖程度高于正常儿 童这一特性，一般将耳聋儿童的年 龄特征分为四个阶段：(1)学龄前期 (0—7、8岁)，为入学前阶段；(2) 学龄初期(7，8岁一11、12岁)．相 当于聋校的一至三年级；(3)学龄中 期(11、12岁一14、15岁)，相当于 聋校四至六年级：(4)学龄晚期(14、 15岁一17、18岁)，相当于聋校七至 九年级。各年龄阶段在划分上互有 交叉，是由于耳聋儿童入学年龄参 差不齐所至，在一般年龄特征的研 究过程中，以年级为参照指标的情 况比较多见。耳聋儿童身心发展过 程中既有质的阶段性，又有量的连 续性，并由于多种因素的影响，还会 使某一阶段的身心特征提前或推迟 出现。了解耳聋儿童年龄特征的是 为加强聋童教育的针对性和聋校教 育质量的评估提供科学的依据，为 使耳聋儿童的身心发展始终保持上 升的态势打下牢固的基础。