自己见闻感受、生活内容，进行说（或口示形）、写的训练，提高聋生书面（或口形）语言表达能力，消除他们人际关系中胆怯、害羞和畏惧心理，增强生活勇气。 第三，教师要以良好的教学态度、正确的教学方法培养学生的心理素质。因为教师良好的教学态度和正确的教学方法是营造课堂教学的和谐心理氛围。如教师对学生的尊重和激励，能减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生学习积极性，提高学生的自信心和成功感。这对培养和发展学生的认知能力和独立学习能力，不断增强和改善思维品质起着促进作用。 2 、活动课程中渗透心理健康教育。活动课程是学科课程以外的学生活动领域，是学生生动活泼地发展自我的场所，对促进学生健康心理具有重要作用。聋、盲校活动课程有班团队活动、体育活动、社会实践活动、个别矫正、生活指导、兴趣活动等项目，这些活动课程除了培养学生品德素质、审美素质、身体素质、科学文化素质外，还蕴含着培养学生兴趣特长、良好个性、主动精神、交往能力、自我教育能力等，为学生心理健康教育提供广阔的天地，因此，必须引起广大教育者足够重视。 （三）营造良好的心理健康教育的环境 心理健康教育是一个系统工程。除了调动各方面的力量，形成各种专门和非专门的心理健康教育渠道外，营造良好的心理健康教育的环境，也是非常重要的。这样有利于学生充分发挥潜能，形成健康心理素质。 1 、抓好学校和班级的心理健康教育的环境建设 学生健康心理的形成与发展，需要一个良好的教育环境，而学校和班级是主要的心理健康教育的环境。整洁优美的校园环境，科学合理的管理制度，良好的校风、教风、学风、班风，和谐的师生关系，民主宽松的教学方式都会对学生心理健康发展产生潜移默化的影响。为此，学校必须狠抓校园和班集体心理健康环境的建设，使全校学生在心理上产生整体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系融合效应。在教育实践中，根据学生的实际，注意因材施教，实行分类教学，使不同的学生都有成功的机会，都能在各自原有的基础上得到提高，从而不断增强自信心，促进学生健康成长。 2 、重视家庭的心理健康教育环境 家庭是学生心理、品质的形成和发展的重要场所。学生在家庭中的地位和父母对他的教养态度以及家庭的环境对学生个性形成、发展产生一定作用。据调查，学生存在的心理障碍，大部分来自其家庭因素。因此，重视学生家庭心理健康教育环境，必须对其父母或家庭成员做必要的心理咨询、康复、手语学习指导，开展家庭心理健康教育知识讲座，交流家教先进经验，为家长提供特殊教育资料等。力求提高家庭教育水平，改善家庭心理健康教育环境，确保家庭心理健康教育与学校心理健康教育的一致性，从而促进学生心理素质的提高。 　　3 、充分发挥社会力量，创建社会心理健康教育环境 残疾人和健全人一样，要经历人的社会化的过程。为了学生实现自身社会化，适应社会生活，为社会作贡献，学校除重视家庭心理健康教育环境外，还要做好社会心理健康教育环境的创建工作。一方面特殊学校要主动通过教育界、传媒界向社会宣传特殊教育的重要意义，争取在康复、就业、扶残、助学等方面得到社会支持，消除对残疾人的偏见，形成对残疾人的良好社会心理环境，以满足学生的心理需要。另一方面，特殊学校要积极开展社会实践活动和社会文明共建活动，使学生在社会实践中认识人生价值，培养高尚情操，磨练顽强意志。如“手拉手，创双优”以及青年志愿者谈心活动等不仅加强了学生的人际关系，摆脱学生孤独的心理隔阂，增强心理适应社会交往能力，激发他们积极对待人生，不断克服困难，努力实现自身的人生价值。 （四）加强心理健康教育的组织领导 　　加强心理健康教育的组织领导是搞好心理健康教育的根本保证。学