从目前中小学的教育实践来看，心理素质教育正日益受到广大教育工作者的重视，心理素质教育问题也越来越受到人们的关注，然而，在特殊教育中的盲教育，却对心理素质教育在素质教育中的地位认识不足，没有从整体的角度思考心理素质教育对其他素质的促进作用，有人甚至以为心理素质教育就是思想品德教育，认为没有进行心理素质教育的必要。一直以来，由于忽视盲生的心理状态，往往把学生的心理问题与偏差看成是思品问题，把学生的学习障碍问题认为是其智商低所致，将学生在体育锻炼活动课中不愿活动或怕苦畏难的情绪都笼统地认为是其体格虚弱、视力缺陷所致。在向市场经济转轨的关键时刻，社会生活的大变化加剧了人们心理上的震荡，盲生也同正常的中小学生一样，面临着这些变化的心理适应、心理控制和心理调节等问题。因此，在盲校素质教育中也亟待强化心理素质教育这一重要环节。本文将就盲童的个性心理发展特征，心理健康教育与盲生德、智、体的密切关系及当前社会大环境和社会回归主流的一体化教育方向，对盲生的心理素质能力的要求等三方面阐述盲校开展心理健康教育的重要性；并且就如何在盲校有效地实施心理健康教育提出实施的主渠道和基本途径，教师应具备的健康心态，及如何调动家庭密切配合学校的心理健康教育，保证教育的质量。
一般认为，素质教育是以变革学生身心素质为宗旨，集思想道德品质、科学文化素质、审美艺术素质、身体素质和心理素质的开发与培养于一体，养成学生健全个性的整体化教育。一方面，显而易见的是心理素质构成素质教育的重要一环，另一方面，从上述定义可以看出，素质教育是强调培养与发展学生的内在品质，即是要把教育过程从强制性灌输转变为引导教育，那么这就需要学生通过自身能动的心理功能主动的把外在教育要求，在参与和体验中内化为自身的知识结构和观念，从而提高相应的素质。因此，学生自身的心理素质水平的高低，在教育中具有决定性的作用。为此，只有在整个教育过程中重视渗透心理健康教育，才能使学生乐于接受和善于吸收教育的内容和要求，逐步内化为自身的素质，从而达到素质教育的目的。盲校学生虽然是特殊学生，在生理和心理上有着与正常中小学生的差异性，但我们依然要重视盲生的心理健康教育，藉此全面提高盲生的整体素质。本文将就盲校开展心理健康教育的重要性及如何有效地实施心理健康教育方面谈谈自己的看法。
一、盲校开展心理健康教育的重要性
1.盲生的个性心理发展特征需要适宜的心理健康教育。 一般说来，视障儿童与普通儿童相比，两者之间不存在本质的差异。首先他们都是儿童，其次他们的身心发展遵循同样的发展规律。但是我们在承认二者共同性的同时，也应该看到二者之间确实存在一定的差异性。视障儿童的某些人格，社会情绪调节方面的需要都会受到视觉残疾的影响。一般说来，失明使一个先前存在的个性特征趋向恶化。一个违反常规行事的儿童往往把失明作为他这种古怪行为的借口。一个善于运用自我保护机制的儿童在做了一件与失明本身无关的错事之后，往往会把责任推向自己的失明，更为不幸的是在实际生活中，人们往往也习惯于这样看待，我们总是常常会自觉或不自觉地把视障儿童所干的错事归于他们的失明。
盲童无法用眼睛观察事物，相对而言，也就无法准确的认识和判断事物，由于社会的影响和目前教育方面的无能为力，长此以往，造成了他们心理异常性，而且我们很难准确把握他们的内心世界，这给我们的教育教学带来了困难。
盲童与正常儿童一样，他们的需要也是多样的，多层次的。如生理需要、安全需要、社会交往需要、自我实现需要等等。但由于视觉障碍，家庭和社会等多方面因素，他们的需要往往又得不到满足。在这种情况下，心理一旦不能及时调整就可能产生一种情绪困扰。有的没有安全感，经常处于紧张、恐惧之中；有的充满自卑感、孤僻、内疚、依赖
