视障儿童与普通儿童相比，他们的体质较虚弱。1989年北京、天津、青岛、武汉等16所盲校分别对盲生发育情况进行了调查，并将调查结果与卫生部、原教育部对16省市城市青少年进行的抽样调查情况作了对比分析。发现视障儿童身高体重都比同龄普通儿童差。他们大肌肉普遍不发达，耐力小；心肺容量普遍偏小，行动做事易气喘出汗，有的虽然个子高，但不壮实，有的虽然体重大，但过胖不结实。另外其运动技能差。最明显的表现是肌肉与大肌肉或大肌肉与小肌肉相互协调的整体的运动技能较差。如跑、跳、行走及抓握、推拉等动作不协调，运动幅度小、平衡困难大、行动不灵敏，很难形成技巧。　　

应当指出的是，上述盲生体格发育状况，虽然主要是视缺陷直接或间接导致，但人们往往忽视了因其视缺陷而导致的盲生在体育锻炼活动中引起的怕苦畏难，害怕身体受损而不敢大胆主动地跑、跳或者是不愿活动的懒散等一系列的不良心理反应。有时这样那样的不良情绪或不良的心理反应阻碍了学生参加体育锻炼活动的积极性和主动性。尤其是全盲生，普遍都是被动参加而不是主动地加入。如在中一班的一次体育观摩课上，学生练习跳马，班里其他6个全盲生都已顺利完成动作，而申××不论老师和同学们如何鼓励和引导，她就是不敢往下跳，最后竟然以哭泣来拒绝练习。从这个例子可以看出，全盲生申××不是不能完成动作，而是她畏惧怕难的心理阻碍了她参加活动的积极性和主动性，已经由被动参与变成拒绝参与。因此，我认为，心理健康教育的渗透，不论是在学生课堂体育活动课还是在课外的体育锻炼中，都是必要的。它将对学生意志的磨炼、持之以恒精神的培养有着巨大的内部激励和推动作用。

3.当前社会大环境和回归主流一体化教育方向对盲校学生的素质能力要求提出的挑战。　　当前，我们正处于社会的转型期，从计划经济走向市场经济的历史性转变，传统文化和现代文化，民族文化和外来文化汇合的猛烈碰撞，引发了社会方方面面的变迁。这对学生的心理发展和个体成长来说，积极的和消极的因素并存，对学校实施素质教育来说，机遇和挑战同在。当前，由于社会变迁对学生心理健康造成不良影响从而引起社会的普遍关注，学校更应以实施素质教育为契机，担负起培养学生良好心理素质，维护学生心理健康的职能。　　

我们学校盲生因为没有升学的压力，因此，相对而言，素质教育的实施更具有可行性。但是，随着社会的发展变迁，盲生与其他正常人一样，越来越需要面对生存就业的压力。盲教育的目的不仅仅在于培养学生生活自理，掌握一定的科学文化知识，同时也要培养学生谋求生存，谋求发展的能力，使盲生不再成为社会、家庭的包袱，而成为推动社会发展的力量分子甚至是中坚力量，中流砥柱。古今中外，盲人成长成才的例子还是相当多数的，如美国盲女作家海伦·凯勒，前苏联盲科学候补博士斯柯罗霍道娃，英国第一个盲人教育部长戴给等等。 　　

“百川东流，终归大海”。盲教育的目的最终是要让盲童回归正常人的教育行列，以充分发挥他们的潜在能力。然而，当我们面对培养盲生谋求生存，谋求发展的素质能力的挑战时，我们的教育工作者是否仅仅要求或灌输学生这样或那样的文化知识而忽视了对他们进行心理健康教育，藉此培养他们良好的心理素质和较高的心理承受水平呢？　　

现代社会生活节奏加快，竞争加强，人际关系日益复杂化，这必然会使人们的心理增加紧张感。一定的紧张感或压力会成为人们成功的动力，但如负荷加重或处理不当便可会产生心理障碍或心理问题。普通正常人尚会有这样那样的心理问题，更何况是我们盲校的学生呢？因此，我认为，我们盲校应结合盲生的心理特点，顺应时代的潮流和社会的要求，对学生进行必要适宜的心理健康教育。尤其是面临毕业走上工作岗位的盲生进行职业道德教育的同时渗透心理健康教育。