二、如何在盲校有效地开展心理健康教育

1.在盲校开展心理健康教育的主渠道和基本途径：　

⑴心理健康教育应首先渗透于我们学校的各学科教学当中。心理健康教育如果只靠课外的单项活动来开展而脱离教学，是难以促进学生整体的心理状态得到全面的发展，收效是极其有限的，只有将它纳入教学渠道中，才能调动全体教师参与的积极性，共同承担和配合完成心理健康教育的任务。　　

教学中的心理健康教育，首先表现在教师教学态度上。教师教学态度决定了课堂教学的心理气氛。教师对学生的尊重、理解、激励、和耐心引导，可以减轻或消除学生在学习上心理压力，激发学生积极参与教学活动，感受到学习上成功和进步的喜悦，同时建立自信心和进取心。学习上的成功感使学生容易悦纳自我，感受到自我价值，适应学校生活，从而避免出现学习畏惧症等不良心理倾向。另外，教师教学方式和方法要注意发挥学生在学习上的主体作用，吸引学生积极参与教学过程，鼓励和引导学生认真思考，踊跃发言、讨论、促使他们自己去理解和掌握教学内容，真正做到将科学文化知识内化为自身素质。　

⑵学校学应调动团队、班主任、生活老师和其他教职工等多方面力量，从开展专项教育活动到学生日常的生活点滴当中，无一不注重渗透心理健康教育。这里要指出的就是，班主任在心理健康教育中具有相当的作用。班主任的教育观念，心理教育的意识和能力，对学生有深刻影响，往往成为学生发展健康心理的启迪者和榜样。班主任应尽可能把德育与心理健康教育结合起来，在指导班集体和协助团队工作中，要发展学生良好的自我意识，培养自主能力，自我教育能力，在个别教育中鼓励学生大胆倾诉，乐于表述自己的看法；亲切地对待学生，耐心倾听，平等讨论，成为学生的朋友。　

⑶由于教师并非是心理医生，因此，我们在成立心理咨询机构时，可组织经过训练的教师定时接受学生的个别咨询，逐步培养学生主动求助的习惯，协助个别学生解决心理问题，必要时还可进行心理辅导工作，并做好记录整理归档等。　　

小学高年级与中学可开设心理讲座、系列广播宣传等。针对学生的存在问题和接受能力，从实践性、知识性、趣味性等不同角度，介绍心理常识，指导学生自我调节。

2.教师应具有的健康心态。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“人无完人，金无足赤”。作为师表楷模的我们，也必然会存在这样那样的非健康心理，心理健康状态只是一个相对稳定时期，我们也需要不断地调整自己的心理，以不断地适应变迁的社会人生。但是，一位个性良好，拥有健康心理的教师对学生健康心理的形成，是起着非常直接、潜移默化的作用。哪怕是一个动作，一句亲切、信赖的话语，都能把学生作为一个个性主体调动起来，都能够引发学生良好的心理反应。尤其是在我们盲校，由于学生都是寄宿在学校，因此，日常接触老师的机会更多，而教师是否具有健康心态，对于学生的心理健康教育的渗透便有着直接或间接的榜样作用。那么，作为盲校的教师应有哪些健康的心态呢？　

⑴教师不应将个人的情绪带进教学当中，这是自然要提倡的，但同时，由于我校的住校老师较多，我们教师课余平时也要注意个人良好的仪表言行。我们在教育学生要尊重老师，见到老师要敬礼、问好，同样，我们对待学生也要有礼，不可动辄呵斥他们，尤其不能讽刺、挖苦学生。

⑵要经常给予盲学生们鼓励和赞美的语言。有这样一句名言：“鼓励和赞美使白痴变天才，批评谩骂使天才变白痴。” 　　

我们教师清楚地认识到，或许你的哪一句鼓励，赞美的话语成为学生的指路航灯，心灵踏上光明之途，又或许哪一句不负责任的言语熄灭了他心中的明灯，从而真正陷入了黑暗之中。世界上没有绝对的天才和蠢才。任何一个人的潜质都是差不多的，只是看其潜能被激发，挖掘了多少。我们绝不能轻易将一句话就给学生看死：