聋校德育是一项系统工程，聋校教师在其中发挥着非常重要的作用。而聋校教师对耳聋学生的爱在教师实施德育过程中有着特殊的作用。本文作者着重从聋校教师对耳聋学生真诚的爱、细致的爱、科学理性的爱、全面的爱四个方面对聋生道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的形成所产生的影响和作用进行阐述。
      聋校德育是教育者按照社会所要求的思想政治观点和道德行为规范，有目的有计划的塑造耳聋学生心灵的教育活动。耳聋学生的思想品德和正常人一样，都是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为这四个基本要素构成。知、情、意、行之间存在着辩证统一的关系，这是个人思想品德形成的规律。聋校教师必须按品德形成的这一规律采取有效方式、方法促进知、情、意、行的相互作用，相互转化，最后形成良好的道德行为。在德育的实施过程中，教师起着重要的作用。心理学研究表明，人都有爱的需要。德育作为一种塑造耳聋学生心灵的教育活动，让学生动心将是关键。本文将就如何通过教师 爱拔动学生的心弦，促进学生良好道德行为的形成方面谈一谈自己的看法。
     一、真诚的爱
      尊重、信任和关爱是人的精神需要。耳聋学生由于生理上的缺陷，他们更需要得到别人的友爱，从而得到情感上的满足。这就要求教师对聋生的爱必须是发自内心深处的，建立在自觉自愿、高度负责、无私奉献的基础上。（一）教师爱学生意味着对学生付出更多，而这种爱，这种付出是不求任何回报的。教师对学生的爱并不是为了在领导面前表现自己，不是为了多加工资，不是为了多拿奖金，也不是为了受到表扬，更不是为了完成工作而敷衍了事，而是教师发自内心深处的去关心和爱护他们。（二）教师对学生的爱应该是公正平等的。对待所有的学生都应该一视同仁，对学习好的和学习差的一个样，对家庭条件好的和家庭条件不好的一个样，对淘气的和“听话”的一个样，对外貌俊美的和一般的一个样。（三）教师爱学生必须做到以身作则，严于律己，为人师表，力求在思想、行为、作风上都成为学生的表率，用自己的崇高的人格力量、学识风采去影响和教育学生，使学生形成正确的道德认识，培养学生良好的道德情感。
     二、细致的爱
     在聋校，教师对聋生的爱并不抽象，也不遥远，它就蕴藏在师生身边一点一滴的小事上。耳聋学生由于听力语言上的障碍，抽象概括能力差，对他们进行思想品德教育多从模仿开始。聋样教师不仅是传授知识的教师，更是学生为人处事的榜样，是他们模仿的重要对象。心理学上有一种“皮革马利翁效应”，是指教师非常关心和爱护学生，对学生抱有殷切的期望和具体指导，学生在教师的爱护帮助下获得鼓励，取得进步，于是更加信赖教师，对教师产生一种亲切感。聋校教师就是要通过身边的一些小事，如：多抽时间与学生相处在一起，同他们一起游戏，一起看电视、读报，一起参加晨练，和他们聊天等。这是了解学生的重要而在效的途径。在生活上关心学生，天气冷了，叮嘱学生多穿衣服；学生生病了带他们打针，给他（她）喂药；学生受了委屈要多安慰他们；多鼓励学生的学习。在日常生活中，常常把微笑挂在脸上，多对学生笑一笑，或者爱抚的摸摸学生的脑袋，拍拍他们的肩等。学生都能从这些小小的举动中深切地感受到教师对他们的爱。让学生从教师的爱中感受爱的魅力。激发学生的道德情感，萌生道德行为。
    三、理性的爱
    爱是一门艺术，也是一门精深的学问。作为聋校教师，对聋生的爱不应是盲目的、片面的，而应该是科学的、理性的。首先，教师应该正确理解爱的含义，明确爱的目的，教师对学生的爱是在尊重学生人格的基础之上，以实现学生的健康成长和全面、充分、自由的发展，成为一个真正的人为目的的一种深厚的感情和为实现这一目的而付出的行动、心血等。对学生的爱要像他们的父母兄长般无私而又无微不致任劳任怨；爱学生要像他最好的朋友和伙伴，真诚而又平等友爱，分享喜悦分担忧愁；同时教师又必须以教师的角色面对学生，给学生以科学的教导和理性的指引，向学生传授科学正确的知识，培养积极向上，乐观开朗的生活态度，树立崇高的理想，形成科学的人生观世界观。其次，聋校教师关爱学生必须具备一定的专业知识。聋生由于生理上的缺陷，往往表现出与正常人有较大差异的心理特点和思想行为特点。表现为道德认识比较直观片面，简单肤浅，区分和判断是非对错的能力较弱，“偷”、“拿”不分，好坏不明；道德情感体验不深，不够全面，看见老师批评他们，认为是老师不喜欢他们；认为教师关心和帮助他们是应该的，习以为常；道德意志不够坚定，易受他人影响，做了什么事当老师责问的时候聋生常常会说是某某叫他（她）这样做的；道德行为易受他人影响，或好强或自卑，爱走极端等。聋校教师应该具备一定的专业知识，充分了解聋生的生理和心理特点，才能有针对性的关爱学生，爱到点上，爱在关键的时候，达到事半功倍的效果。做到关爱而不溺爱，既尊重关心学生同时又要严格要求，学生自己通过努力能完成的事情尽量让学生自己去完成，教给学生处事的态度和处事的方法，而不是帮学生包办。对学生的爱不是无限制的 ，也应该有个度，做到适可而止，否则就适得其反。只有用理性的爱才能让学生充分感受道德情感，形成正确的道德认识，坚定道德意志，最终规范其道德行为。