2、营造良好的书面语环境。

在学校的教育环境中要突出书面语教育的功能，不单单要在语文教学中营造良好的书面语环境，还要在各科教学中，落实专业课书面语表达的任务。如体育课中学习排球技术——扣球，应出示“扣球”这一专业术语的书面语，而不能仅教学生领会这一概念、学习这一动作，而忽略了书面语的表达。

另外，要结合学校的各项活动积极介绍新词，并将词语表达落实到书面语上来。如升旗时，结合实际介绍“升旗手”、“军乐队”等等。

3、通过语文教学，强化书面语技能的培养。

语文教学中通过阅读、理解、表达能力等方面的训练，可以培养聋生的书面语技能。

l         阅读、理解能力的培养及训练。

（1）课堂采用语感教学，课外增加阅读，培养聋生的语感。语感教学法是一种重视学生参与性，以读为本，从课本整体入手，再到局部，最后又回到课本总体的教学方法。在整个教学活动中，读得最多的是学生，教师重引导，适度点拨，学生形成自己对语感的一定把握能力。在课堂教学的基础上，进行课外阅读，从小学低年级开始，安排同步的课外阅读篇目和数量，到高年级做一定数量的读书笔记。

（2）复述训练。

在语文教学中进行复述训练可以清除手语与书面语转换的语法障碍，帮助聋生理清文章思路。复述的方式有以下几种：

a、从课文中挑选出关键词，要求把它们连成通顺的话，复述课文内容。这种方法对低年级聋生较为适用，在学习比较短小的文章时，可以让学生通过连接关键词来复述课文。

b、写出顺序及思路，按其复述课文。例如，在学习《落花生》一课时，可以先让学生根据课文内容，将课文的思路写出来（种花生、收花生、吃花生、议花生），再按照这样一个思路来复述课文。这样复述起来，条理清晰、层次分明。

c、在复述原文的基础上，加入自己的联想、想象及评价，充实复述。例如在复述《草船借箭》一课时，让学生在复述借箭前的准备、借箭的经过、结果的基础上，发表一下自己对课文中几个主要人物的看法，说一说通过草船借箭这件事可以看出诸葛亮是个怎样的人，周瑜、鲁肃、曹操又是怎样的人。

l         表达能力的培养与训练。

（1）仿说、仿写的训练。

a、模仿课文的写作顺序、写作角度及写作内容，进行描写。

在学习一些写作方法比较有代表性的课文时，可以仿说或仿写来培养聋生的表达能力和书面语技能。例如课文《家乡的桥》，从桥的所在地点、材料、造型、名称、乐趣等几方面来写桥。在学习完这一课时，可以抓住课文的写作特点，进行建筑物的仿写。

b、模仿课文恰当使用动词、形容词等词的特点，进行写作训练。

要引导学生认真学习课文恰当用词的特点，并模仿这一特点进行协作。例如在描写人的外貌，按照课文中的描写顺序（从上到下或从下到上）进行仿写。其次，要使用合适的动词，将每一部分描写具体细致。

（2）把看话训练、观察活动落实于书面表达。

进行看话训练时，不但要求学生看懂老师所说的内容，还要求学生把看到的内容写下来，并加上标点，一对一落实清口语和书面语。课堂内外还常常进行许多观察活动，当进行完一项观察活动后，一面让学生充分表达自己的观察结果，另一方面帮助他们将手语转化为书面表达，如转化手语中的一些词、概念、句子及思路等，最后让学生用书面语表达，并进行个别纠正。

（3）创设对话场景，将语言学习与实际应用紧密结合。

教师在课堂上抓住时机设置一些现实的对话场景，让学生尽可能展示活生生的语言。另外，还要鼓励学生多在真实的场景中使用语言、练习对话，提高语言的实用性。高年级聋生要系统学习使用文体——应用文，如请假条、通知、借条、信等等。

培养聋生的书面语技能不是一朝一夕的事情，它是摆在广大聋校教师面前一项艰巨而有具有深远意义的任务。我们必须结合教学实际，不断探索有效的教学方法，努力培养并提高聋生的书面语技能。