一、读写结合的指导思想

读和写是一个互递的过程，它们之间既互相对立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。抓住它们之间的这个联系点，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，不仅是提高学生作文能力的行之有效的途径，而且是提高学生说，读，写各项能力，使之达到全面发展的重要途径。读写结合作文训练的指导思想是：以读为基础，读中学写，写中促读，突出重点，多读多写。“读写结合”要有计划，有步骤，循序渐进地进行训练，并进一步在教学中发展它，完善它，使阅读教学和作文教学结合得更紧密，更好。在我们聋校教学中只有做好“读”与“写”的结合才能真正提高学生的写作能力。

二、读写结合训练的具体做法

作文训练与阅读教学密不可分。教师有针对性地引导学生进行阅读，是提高学生作文的一个关键。我们语文课本的每一篇课文，几乎都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的因素，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。

（一）积累优美词句。

我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。养成积累好词好句的习惯。比如：学习《向往奥运》一课时，文中有很多好的词句，“看水花四溅，飞扬起冲天的水柱，在夜灯中流光溢彩。”首先我要讲解这句话的意思，描写的是什么？问学生在日常生活中是否看到过这样的喷水池？学生都表示看到过，这时，老师就可以领着学生反复读一读，背一背，告诉他们以后在描写美丽的喷泉时，可以用上这样的语句。要想让学生会运用好词，必须在课堂上紧密联系生活实际讲解词语，比如：“好梦成真”这一次，先讲文中是指什么事，成为现实了，作者心情怎么样？学生通过读能说清楚是我国终于获得08年奥运会的举办权这样一个美梦实现了，作者很高兴。那么在我们的生活中有没有这样的激动的事呢？老师举例子，如你想考试得100分，结果经过努力真的实现了，那就是好梦成真，比如你的理想是考大学，结果真的榜上有名了，那也可以说好梦成真。长此坚持给学生讲解好词，好句，并告诉他们怎样运用，把方法教给学生，并在平时养成好积累的习惯，学生在看课外书、报纸的时候，自然而然的会记一些好的词语，这样就会丰富他们的词汇量，为写作文打下良好的基础。

（二）、仿写

所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。就“写”而言，读书的目的是为了“仿写”。学生想表达得更好而自己的能力达不到，就需要向别人的文章学习如何表达得更好——篇章结构、段落安排、语言表述，甚至语言材料等等。可分为全仿和点仿。

1、点仿

点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。语文课本中很多篇章中都运用一些好的修辞方法，如排比、比喻、拟人、夸张等。教学时，让学生在理解句意，然后体会作者的用意，知道这样写的好处。然后做相应的练习。如教学《林海》一文中的“兴安岭多么会打扮自己：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”一句时，我设计了这样几个问题：这句话把兴安岭当作什么来写？你认为这样的写法好吗？好在哪里？我没有停留于表面的文字分析，而是让学生从整体上来感受这句话的绝美意境：作者运用拟人的手法，寥寥数语不但勾画出兴安岭绝美的风光，绚丽的色彩，还充分地表达出作者对兴安岭的喜爱之情。待学生在反复朗读中充分理解这一切后，我提出了这样的要求：你能运用这种手法描述一种事物吗？由于学生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平较高的同学我要求他们不但能说，还应从字里行间渗透出自己的某种情感；水平中等的同学要求他们围绕一个中心，能说几句连贯的话；水平较差的同学能用拟人的手法造一个句子。由于给孩子们提供了有效模仿与借鉴的对象，所以这次练习效果很好！在练习中，学生不但掌握了拟人的手法，而且学会了如何在记叙中用具体的语言文字来表达自己的某种情感。再比如《鸟的天堂》一文中，描写鸟的一部分是动态描写，在学习本课时，我设计了一段仿写内容是描写文化广场的鸽子，由于学生生活中接触过，写起来不难，这样就在课堂上对学生进行了练笔，知道怎样进行动态的描写。长此这样训练，一方面理解了祖国的语言文字，同时能让学生写出的句子更具体，更形象、生动。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

2、全仿：

全仿是从整体上模仿范文作文的方式。

如《桂林山水》一课一的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，先总写桂林山水甲天下，然后分写漓江的水的特点，桂林的山的特点。最后又写这样的水倒映着这样的山是怎样一幅美丽的画卷。这就是比较典型的总分结构的文章，在阅读过程中运用组织策略把文章分析清楚，让学生对课文有总体的理解，然后指导学生仿照这样的写法来写《我的学校》、《净月潭》等作文就容易多了。又如学习《三味书屋》后，可安排学生以《我的卧室》和《我的小房间》、《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。如《詹天佑》一课，主要的写作特点是围绕一个中心，选择典型事例。在学习课文过程中，让学生找出文章的中心是什么，“詹天佑是杰出的爱国工程师”课文选择的典型事例有勘测线路、开凿隧道、设计线路这些典型事例来写的。学完这篇课文布置了一篇写人的记叙文，先确定中心，再选择典型的事例进行练习。写《运动会》、《开学典礼》等活动，可以仿照《开国大典》一课的写法。这是比较典型的按事情发展顺序写的一篇文章，在学习这篇课文时，运用组织策略图进行理解课文内容，典礼前——典礼时——典礼后的顺序来写的，然后再具体讲典礼前课文怎样写的，写了会场布置，人们的心情。典礼时写了什么，典礼后写了什么，然后让学生模仿着写开学典礼，学生能够按照一定的顺序来写，虽然句子有些不太通顺，但层次非常清楚，在以后写各项活动的时候就知道按照这样的模式来写了，如《跳绳比赛》、《手语歌比赛》等都写得不错。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。

（三）、写读后感、观后感。

经常写读后感,可以提高阅读和写作能力;增长知识,提高认识事物的能力。只有在读懂课文内容的基础上，才能有感而发。如《只有一个地球》一文，这是一篇说明文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；在学习课文时，给学生展示了地球资源被破坏的图片，唤起学生对地球资源的保护，同时增强学生环保意识。学完课文后指导学生写读后感，写一些资源的现状，然后写一些自己的真实想法。学生通过练笔表达出自己的怎样保护环境。再如：《凡卡》一文描写了小凡卡的悲惨生活，在学习文章时，让学生体会凡卡童年的不幸，感受他的可怜，然后安排一篇习作《我和凡卡比童年》，学生有感而发，从自己的吃、穿、住等很多方面与凡卡进行比较，还表达了自己的想法，珍惜现在的幸福生活，好好学习。可见，教学完一篇课文，在老师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。另外《卖火柴的小女孩》、《穷人》、等都是供学生练笔写读后感的好文章。

当前在不加重学生学业负担的前提下，增大读写量，加强读写结合的训练。这也是当前语文教学改革返朴归真、深化发展的必然趋势。“读写结合”要有计划，有步骤，循序渐进地进行训练，并进一步在我们聋校的教学中发展它，完善它，使阅读教学和作文教学结合得更紧密，更好，为聋生的终身学习奠定坚实的基础。