多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性、交互性、实时性以及信息媒体的多样化和媒体处理方式的多样化等特征，体现了计算机技术和视听技术两者在视听等方面的综合优势。结合课堂教学制作的多媒体教育课件具有视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，可以更形象更生动地展示教学内容，培养学生的学习兴趣，拓宽学生视野，增强学生的有效接受能力，更有效地提高学生素质。将多媒体技术作为辅助教学手段应用于日常语文教学当中，特别是应用在聋校的语文教学实践中，是对传统教学的一大突破，而且必将对未来的聋校语文教育产生深远的影响。

具体而言，将多媒体技术手段应用于聋校语文教学，主要具备以下优势：

一、激发聋生的学习兴趣，使聋生形成主动学习的良好学习习惯

著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。西方谚语也有“兴趣是最好的老师”的说法，现代心理学的研究更从科学的层面对兴趣之于学习的重要性下了关键性的结论。研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，从而促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，最终达到最有效的学习效果。聋生由于受其年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物的本质特征的认识，对离自己生活实际较远的生活、现象、情感的理解能力都比较低。因此如何调动聋生的学习兴趣就显得尤为重要了。比较传统教学，课堂上由授课教师单纯讲述的单一的教学方式，从抽象到抽象，从理论到理论，弊端之一就在于不符合学生的心理特点和认知规律，很难调动学生的学习积极性，从多方面刺激学生的求知欲。而将多媒体技术应用于语文教学，就可以在一定程度上弥补这一不足。多媒体技术具有集成性特征，它集文字、声音、图像、图形于一体，融视与听、动与静、声与情于一身，它具有丰富多彩的表现，可以具体形象地展示出各种事物的现象、情景及过程，而且不受时间、空间、宏观、微观等多方面的限制。可以在很大程度上满足学生感官上多方面多角度多层次的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

(一)形象直观多样，多方面激发聋生的学习兴趣。

由于聋童的听觉有障碍，眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官，他们基本上是用眼睛来观察世界，所以他们就更依赖于视觉，使视觉得以迅速发展而锻炼得特别敏锐。多媒体教学手段恰恰具备视觉传播优势，它可以提供形象、生动的参照物、示范物，呈现精美的画面（包括文字），让静止的意象动起来，让枯燥的声音丰满起来，自然也就会令学生难以唤起的学习兴趣跳动起来，更具体更形象地理解所学知识，更主动地进行多角度、多方位的观察和思考，收到更好的学习效果，达到“课虽尽而意无穷”的效果。

(二)创设丰富的学习氛围，有效拓宽聋生的眼界。

多媒体教学手段是综合的教学手段，它所传递的内容是多元的综合的而非单一的，它以一种全方位的方式向学生展示一个丰富多彩的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更生动深刻地体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生的审美疲劳，最大程度地调动学生学习的主动性，参与性。比如在学习《金色的鱼钩》一文时，这段生活离学生的生活很远，聋生很难理解长征的艰难和困苦，教师可以运用多媒体手段，展示关于长征的图片、电视剧《长征》的视频片断，让学生形成形象鲜明的主观印象，在此过程中，教师也可以轻松实现“情境教学”，达到使学生更好地理解作品的意境、主旨的教学目的。