(三)引导想象，发展思维。

美国著名的盖洛德聋人大学的校长金约旦（聋人）有一句名言:“除听音外，聋人可以做世界上任何事情”。将多媒体教育引进语文课堂教学，对丰富学生的人生体验，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景都有着重要的作用。

(四)更生动地传递情感，提高聋生的审美水平

开卷有益，赏析好文章可以完善学生的世界观，提高学生的审美水平。但在传统教学中，教师的单向授课，单凭词句的分析，往往不能全面地传递文章的意境，因此，教学效果上就会打折扣。运用多媒体教学手段，可以调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，更加乐于学习。

笔者在教学公开课中，曾运用多媒体教学讲授《圆明园的毁灭》一课，感受颇多。这节课旨在激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。为了更好的达到教学目的，在备课时，笔者制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后自然引出课文导语：“一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园”，接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料。真可谓先“文”夺人，刚一上课，就迅速把学生带入了文章所设定的情境，紧紧地抓住了学生的注意力。

然后，在讲解圆明园辉煌的过去时，笔者用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生非常直观地感受到了圆明园的宏大规模和独具特色的布局景观。在讲授圆明园的建筑风格时，笔者利用多媒体课件展示了它的建筑奇景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”等等，所谓“万园之园”，一目了然。而圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等多媒体课件的展示，更直接地激发了学生对祖国灿烂文化的热爱之情，将学生的爱国情怀在看似不经意间，悄然升华。

最后，在讲述圆明园的毁灭时，笔者并没有进行常规的文字讲述、血泪控诉，而是播放了电影《火烧圆明园》片断，然后让学生说感想谈感受， “爱我中华，勿忘国耻”的强烈情感成为学生们的一致感受。当课程结束时，学生们还觉得有些意犹未尽，极好地完成了整堂课的教学效果。纵观整个教学过程，多媒体教学手段发挥的巨大作用无需赘述。

实践证明，运用多媒体技术辅助聋校的语文教学，往往能达到事半功倍的教学效果，聋生通过这样的教学手段，可以更加直观生动地感受文章意境，通过想象、思考等思维活动，提高审美水平，完善人生观世界观。

二、改变传统师生角色，强化师生互动

“师者，传道授业解惑者也”。众所周知，教师承担着向学生传授知识解答疑难指导人生的责任，因此，在传统教学中，整个教学过程都由教师一手决定，教师是知识的主动传授者，学生是被动的接受者，在教学过程中，被动地被“灌输”固有知识，学生往往很难主动参与到教学过程当中，很难结合自己的感受更好地对知识进行消化吸收。

 德国教育家第斯多惠曾经坦言：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师在教学过程中首先要能够唤起学生的求知积极性，同时更要激发学生的参与意识，参与到教学过程中来，使整个教学活动变成师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。要达到这样的教学效果，多媒体教学手段的运用必不可少。比如在讲授《威尼斯的小艇》一文时，威尼斯的小艇有什么特点，水城的风光怎样的迷人，只要运用图片展示、视频文件的介绍，就会一目了然，学生们也会被独具特色的威尼斯小艇穿行在如诗如画的水城街道中的旖旎风光所深深吸引，美好的意境也呼之欲出。

三、突破语文教学中的重点难点，提高课堂教学效率，强化教学效果