万寿山导游组也不示弱，他们都争着做导游，为本组争光。其中一位男同学被推选出来，他从容地走到前面，向“游客问候并做了自我介绍后说：“现在我要带大家参观游览万寿山。我们现在万寿山脚下，请大家抬头看上面，大家会看到一座八角宝塔形状的三层建筑物，那就是佛香阁，它处于万寿山的半山腰上，高达41米，巍峨壮观，造型精巧。下面的宫殿是排云殿，像一朵朵云排列在佛香阁下面。如果大家有兴趣，想看到颐和园的大半部景色，请跟随我去万寿山看看。你们想知道登万寿山能看到哪些景象吗？”教室里顿时沸腾起来，我也不由自主地加入到“游客”的队伍之中，和他们一起欢呼起来。只见小导游露出得意之色，走到微机前打开万寿山俯瞰图，我们尽情地欣赏着美景。我让导游问问大家看到什么了，有的说看到了葱郁到树丛，有的说看到了宫殿，有的说向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔，还有的说看到了昆明湖，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，有的说看到了游船和画舫······课堂气氛热烈极了。

昆明湖导游组的同学该出场了，一位漂亮的女同学轻盈地走出来，立即吸引了众人的注意，她一声号令，大家跟着她来到了“昆明湖”。她美丽的大眼睛忽闪忽闪地，面带甜美的微笑，对大家说：“我们眼前的湖就是昆明湖，大家看，岸边上有一些多种多样的石桥和柳树，这里景色优美，环境也很好。我们现在要走过那座石桥到湖心岛上去玩，请大家快点跟上。我们走的这座石桥下面有十七个桥洞，所以叫十七孔桥。大家看两旁的石柱，如果仔细端详，你就会发现雕刻出的小狮子没有一模一样的。现在我们来到的地方就是湖心岛。大家可以在岛上游玩，也可以去岛上的宫殿参观。”大家根据各自所需，有的在岛上拍照留念，有的去岛上的宫殿里参观，还有的相互交谈，不停地问导游一些问题。

我看大家都有些不尽兴，就问大家是否想重游颐和园，大家异口同声地回答“想”，我问他们谁愿意做颐和园的总导游，领大家到各处景点走一走。同学们争先恐后，都表示愿意。

通过随机选择，我们选出了一位颐和园的总导游。他兴奋地走到前面问候向大家：“各位游客大家好，我叫××，很高兴今天由我来为大家做导游，下面我给大家介绍一下颐和园的概貌。颐和园是清代皇家园林，它是中国现存古代最大的一座园林，主要由万寿山、昆明湖两大风景区组成，其中水面约占四分之三。”他不但带大家游览了长廊、万寿山、昆明湖，还领大家欣赏谐趣园、州街、杨仁风、西堤等课文没有提到的景物。借此机会，我向学生提出了一个问题：“听了这些介绍，谐趣园、州街、杨仁风、西堤这些景物也都很美，课文中为什么没有提到呢？是不是作者觉得它们不美，或者忘了？”学生的讨论比当导游时更为热烈，有的说是这些景物确实很美，但不是颐和园的主要景物；有的说长廊、万寿山、昆明湖这些景物与谐趣园、州街、杨仁风、西堤比起来，更能表现颐和园的特点，课文应该抓住这些景物重点描写。通过集体讨论，学生对写景文章的组织结构有了更深一步的认识。

一堂课下来，同学们个个兴高采烈，仿佛真的去颐和园游览了一番。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望，这节课满足了学生的这些欲望，激发了学生的学习兴趣，提高了竞争意识，培养了学生的合作精神。

三、课外延伸拓展，释放探究潜能

课文学完后，教师应设置新的问题情境，让学生带着兴趣、带着激情走出课堂，进一步查找资料，开展丰富多彩的综合实践活动，这样可以充分释放学生的探究潜能。我留了这样一项作业：

•1为你所介绍的景物配上一幅或几幅画，制成封面。

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