由于耳聋学生听不见声音，没有完全的视听结合，自然形容和描述事物的能力较正常学生就要差一些，相对比较起来语言的运用也显得较为贫乏，因此在作文教学中，教师的多方面培养与正确的引导是尤为重要的。那么，如何提高学生的作文能力呢？对此，我有以下几点看法。 

  （一）说真话，写真事
   文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。因此，教师一定要鼓励，让学生敢说敢写，放开手脚，写出心中所想。
   （二）观察生活 ， 积累材料   
   只要我们善于观察、善于思考，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。作文程度差的同学，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，但却苦于不知如何提高。常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考，因此，写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。还有一种情况就是学生在写作文时肚里没货，不知道从何下笔，因此，培养学生养成积累素材的习惯是十分必要的，教师要引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，定期的阅读，这样才不至于随读随忘，随见随忘。因此，必须培养学生养成观察感知、体验积累的习惯。
   （三） 多阅读多思考多练习多修改
    良好的习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现，同学们中作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。 多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。尤其对聋哑学生来讲，他们的阅读能力远远不如正常孩子，思维的局限性以及对文章理解能力的差异，导致他们在阅读时，对文章的理解产生了一定的阻碍，因此，应强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。同时教师的引导也是十分重要的。结合学生的自身特点，对文章进行讲解与分析，让学生从阅读中获得知识。这不但有助于学生的写作，而且也提高了他们的阅读理解能力。
   （四）多写片段，多记日记 
    一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾曾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们的学生平时也能按照这样去做，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅锻炼了自己的语言，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，或写些身边发生的事或摘抄一段自己理解文章。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。学生坚持每天写日记，不但为写作文打下了一个坚实的基础。同时也养成了爱观察、爱思考、爱记录的好习惯。
   （五）多加肯定，少点批评 
    我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。，在作文教学中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。因此， 教师作文能力差的同学给予正确指导及鼓励。
   因此，我们应该从低年级起，就教给学生正确的思维方法，调动学生多阅读文章的兴趣，多方面培养学生的写作习惯。