当今社会是知识剧增的信息社会，不断学习补充新知识，是这个时代对每个社会成员的要求。作为盲生，能否跟上时代的步伐，适应现代化社会的需要，是离不开不断学习的。但是由于盲生视力的缺陷，导致生活经验不足、感觉表象欠缺、知识范围狭窄，从而限制他们认识的广度和深度。他们在学习上基本上也是依靠老师扶着走，缺乏主动思考和解决问题的能力，缺乏丰富的想象力和开掘新知识的能力。因此，在高年级盲生中加强阅读指导，进行自学能力的培养，教会盲生学习，是当务之急。
    一、让盲生掌握文体的特点，培养学生最基本的阅读能力。
任何一篇文章总是有一定的写作思路，而不同的文体总是有它自身的特点和写作技巧。作为盲生，在学习中也应让他们掌握这方面的知识点，如记叙文包括时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素，在学习时老师应让盲生掌握。但是，能否将这些知识内化，运用到实践当中去，并不是所有的盲生都能做到。而在阅读文章时，如果不具备运用旧知识的能力，阅读起课文来就会毫无头绪，不能准确、迅速的理解课文，阅读能力也得不到很好的提高。因此，教师在讲授各种文体的文章时，都应让盲生理解掌握文体的特点和写作思路、特色，教会他们阅读各种文体的方法，学会运用知识。
在教材中的同一篇课文，盲文比汉字所占的篇幅要多得多，而由于盲生的视力障碍，他们不可能象普通学生那样用双眼去速读，把握文章的大概内容。因此，在教学中我便要求学生根据文体的特点和写作思路来学习每一篇课文。如：当他们学习某篇记叙文时，就引导他们找出记叙文的各个要素，从中去学习理解课文的主要内容，形成基本的阅读能力，达到触类旁通，举一反三的效果。
    二、培养盲生良好的阅读习惯和方法，提高阅读能力。
    1.指导盲生养成预习的好习惯,教给预习的方法。
养成预习的良好习惯，做好预习是盲生主动学习的表现，是改变学生被动学习的有效措施。好的预习可以增强教学的活力，学生学起知识来达到事半功倍的效果。而盲校的学生大多缺乏良好的预习习惯，主要客观原因有：一是学校、社会、家庭对学生要求不高，使学生学习的压力不大，缺乏驱动力；二是盲文课文比汉字课文篇幅要长，盲生预习起来费时费力；三是盲文点字的特殊性（如同音多义），给盲生带来阅读上的困难，特别是文言文等类型的课文。针对这种情况，让盲生养成良好的预习习惯是必要的。因此，作为教师应培养盲生正确的预习态度，教给预习的方法，只有有目的的预习，才能提高学习的质量。在预习中，我要求学生做到“三结合”：一是结合课文的文体特点来预习；二是结合课题下面的“预习提示”或“内容提示”来预习；三是结合课后的练习来预习。这样，就可减少盲生阅读时的盲目性，有利于培养盲生抓住主要问题，或者抓住重点、难点的能力。
    2  .通过阅读指导，培养盲生的自学能力。
在教学过程中，除了让盲生掌握课堂的知识外，还应进一步让盲生掌握学习的方法，学会学习，培养自学的能力。也就是说，既要给学生以“鱼”，又要给学生以“渔”。
    ⑴从破解课题入手，探索课文内容。
读书总是从题目开始，题目是文章的眼睛。一般文章从题目是可以探索到文章的内容的。因此，弄清课文题目的含义，是学习的开始。在教学中，教师善于引导盲生解题，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。例如：在教学《我的第一次演讲》一文时，引导盲生解题，知道了课文主要是介绍我第一次演讲的经历，人物是“我”，属于第一人称写法，演讲是“第一次”，所以印象深刻。那么，为什么要介绍我的第一次演讲呢？第一次演讲又是怎样给作者留下深刻的印象的呢？老师可激发盲生想象，引起兴趣，再导入课文。