三、根据聋生的实际情况，关注聋生学习应用题的“最近发展区”。
   维果茨基在其“最近发展区”理论中，将儿童的智慧发展水平分为了两个，其中第二个水平(较高水平)即“最近发展区”， 指儿童不可能独立 完成某种课题，但是，在外来的引导性提示(或一般指示)下就可能完成。因此，在教学中，教师要根据学生的学习情况， 提高要求，挖掘出学生 的“最近发展区”。
   1、以高难度进行应用题教学。
   高难度进行应用题教学是建立在熟知学生学习情况，长期高标准、严要求的基础之上的。由于我在数的认识教学中， 注重引导聋生说句；在式 子题教学中，注重引导聋生说数的含义；在图文题教学中，我更是从高要求、从难训练，让聋生在开动脑筋、积极思考后，取得成功的乐趣。 如：在图文应用题中，我补充了“根据条件和问题的内在联系，选择正确的问题，列式计算”的应用题， 聋生在教师的引导性提示下，分析条件 和问题之间的联系，充分体验了学习的快乐、成功的乐趣，逻辑思维能力得到了训练。 
   2、以高速度进行应用题教学。
    高速度进行应用题教学是建立在深钻教材，注重各知识点的内在联系之上的。应用题的教学贯穿于式子题、全图题、图文题、文字题的教学之 中。只要在各个教学环节中，注意渗透应用题的知识，注意引导聋生多说、多想、多练，注意教聋生归纳知识点， 让聋生“踮起脚”来学习，发 展聋生的较高级智力水平，高速度地教学，提高课堂教学效率是可行的。
   综上所述，聋校应用题的入门教学，要结合聋生的学习特点，大力加强聋生口语能力的培养， 注重应用题解题步聚的训练。在聋生掌握基础知  识的基础上，提高教学要求，多方面地训练聋生的逻辑思维能力，使聋生的智力发展水平趋向较高级水平，挖掘并开发聋生的“最近发展区”。