一、教给学生观察的方法， 补偿其感知缺陷弱智儿童感官的感受能力低， 具有感知文化程度 弱，主动选择性差等缺陷。表现在观察事物上往往是笼统，无目的，缺乏坚持性和顺序性。《看图 学文》首先就是观察图画。这里，我们应当针对弱智儿童的心理缺陷，利用“看图”的方式，通过 训练其观察力来促进其心理功能的恢复，弥补和改善。 我的经验是要有目的、有计划地教给学生观察的方法，训练学生有目的、 有计划的视知 觉。我们通常运用的观察方法很多，如顺序观察法、重点观察法、对比观察法、变换角度法等等，其中顺序观察法是最基本的，或从上到下，或 从左到右，或从头到尾，或由近到远，或从整体到局部。教学时，应以顺序观察法为主，适当选用其它方法。如第八册《春天来了》一课，它是 按田野(远)一，学校(中)—一小河(近)，河上一一河岩的空间顺序写的。指导看图时就可以采用顺序观察法，由远及近．并辅以重点观察法，突 出重点景物，了解春天的特色景观。在指导学生按一定方法进行观察时．辽要注意提出明确的观察目的和重点，避免发生盲目无效的观察。可以 设计一些形式多样的练习来帮助学生根据老师提出的要求，按一定的方法来进行观察。还拿《春天来了》为例，我就设计了这样一个表格，让学 生以填写表格的形式来进行观察。 竖 由上——下 横 由左——右 远 田野 中 学校 近 小河

    二、从补充空白人手，补补偿维、想象缺陷《看图学文》中的插图，有的是表现事物发展的重点片断， 如《司马光》(第六册)中的插图表 现的“砸缸”这个片断；有的是表现发展的过程， 如《乌鸦喝水》(第五册)中三幅插图表现的是乌鸦想力、法喝水的整个过程。 平面的静止的 图或多或少地存在着省略或空白之处。这些空白既是一种缺陷又是一种优势。根据弱智儿童思维直观具体．灵活性，独立性差，想象力贫乏，有 意想象发展缓慢等特点，我们可以利用这些空白来训练学生的思维和想象，补偿这方面的缺陷。以《司马光》为例，教课时我抓住“小孩是怎样 掉进水缸的”这个空白，引导学生先比较小孩子与水缸的高度，再观察水缸周围的环境，启发学生联系自己的生活实际想象当时的情景。通过观 察与思考。不少学生得出了合理的答案，如有的学生说水缸在假山的下面，小刻爬山时脚一滑就掉到了下面的水缸里了等。这样，在充分细致地 观察的基础上根据图文中已有的内容，结合生活实践经验，通过联想和想象来填补这类空白，不仅在补偿方面有针对性，而且使教学生动活泼， 同时还训练了口头地看完全课，以验证自己的揣测。如《火烧赤壁》一课讲到“黄盖没有失信，果然来投降”。 后面的结果让学生揣议， 到一 定程度再让学生看书。情节的作用，学生可从上文中悟去某些词义，揣出情节的发展和结果。不过教师在前述过程中对学生要突出两点：一是“ 曹操叫人用铁索把把船一条一条连起来，并铺上木板。 二是黄盖献策火攻并自己诈降”。 良好的板书设计也有利于学生开悟。限于篇幅，在此 不一一详述。

   综上所述，聋童教育，应该把教法的研究落脚于让学生启悟， 开悟，得悟。因为这样， 教学才会更好地突出特殊教育的特点，才会更具有艺术的魅力，才会取得更加令人满意的效果。