|
二、学习障碍的注意缺陷问题
20世纪中叶以来，国内外有关学习障碍的研究日趋增多，研究内容涉及学习障碍的心理因素以及家庭、社会背景的各个方面。近年来的研究转向研究其心理过程，一般认为有限的记忆广度、注意时间短及注意转移能力差，在理解对象间的相互关系中的障碍，对信息进行分类、理解事件间的联系和形成概念等方面的障碍，是导致信息障碍的原因。
国内外均有大量的文献涉及到LD儿童的注意间题，不同的专家学者从不同的侧面出发，用不同的测量手段。对LD儿童的注意问题进行了大量的研究，一部分人分析LD儿童的神经心理特征，一部分人把LD儿童和注意缺陷多动综合症(Attention Dificit Hyperactivity Disorder, ADHD)儿童进行比较，所得结果如下。
神经心理学研究的结果表明，LD儿童有明显的注意力、记忆力缺陷，以言语理解和知觉组织中的分析综合能力特别差为特点。刘少文等人的研究结果表明，LD儿童与正常对照儿童相比，其背数和算术成绩比较差，数字广度的大小与其学习成绩有密切的关系。另有一项用快速神经心理测验(QNST)进行的研究表明，LD儿童的QNST总分和其中的9项分测验分数高于对照组，说明LD儿童在知觉辨别、精细运动、知觉一运动协调方面存有缺陷，对LD儿童的神经心理测验成绩进一步分析，可分出一种类型LD儿童，该型儿童的注意分测验成绩低于对照组成绩，算术和语言测验成绩低于正常对照组成绩，言语智商和操作智商差异显著，反映出轻度注意缺陷的特征。
其他用神经心理测验进行的研究也得出类似的结论，一项用连续操作测验(Continuous Performance Test, CPT)进行的研究表明，一般情况下，LD儿童与正常儿童的作业成绩相当，当干扰字母接近目标对象时，LD儿童便出现较多的错误(选择注意方面的错误)，反之，当易化字母接近目标时，T.T)儿童则有较多的正确反应，提示LD儿童集中注意的能力差，Blackwell等人也发现L.D儿童的注意范围差，他们认为这与分心和信息的提取较慢有关。对LD儿童注意问题的研究多与对注意缺陷综合症的研究分不开。LD儿童和ADHD儿童间有很大的重叠。Hollorw等人的研究表明，27%的多动儿童有学习方面的间飘，Anderson(1981年)报告80姑的II岁ADHD儿童表现出阅读、拼音、算术、或写作方面的困难，这说明一部分ADHD儿童一定有学习问题。反过来，LD儿童身上的行为问题和情绪问题很常见，有一报告显示，LD儿童的多动症状明显高于控制组，这些LD儿童身上表现有明显的多动、注意力不集中以及男孩的违纪行为等对学习成绩有不良影响的现象。国外的研究表明，74%的LD儿童伴有其他精神症状，最为普通的是ADHD，约有50%的LD儿童同时伴有ADHD症状，5年之后再调查，仍有37%的LD儿童伴有ADHD症状；另一项调查也显示有53%的LD儿童伴发有ADHD。这些关于LD和ADHD的比较研究说明，LD和ADHD还表现有不同的注意缺陷模式，伴有ADHD的LD儿童比不伴有ADHD者有更复杂的注意缺陷模式。一研究显示，ADHD和LD儿童在控制、言语听觉、讲故事、数学广度成绩上有明显的不同，进一步的分析发现，ADHD儿童在冲动控制方面表现出较差的成绩，LD儿童在言语听觉分析、数字广度和讲故事方面成绩差，说明冲动控制差是ADHD儿童的特征，相应地，语言言语问题是LD儿童的特征，ADHD十LD儿童则有更广泛的注意缺陷症状。Robins(1992年)的研究结果在此有出入，ADHD和LD儿童间的短时言语记忆和言语学习成绩无显著差别，注意保持力无差别，说明保持注意不是很好的区分LD和ADHD校标，但ADHD和I」D儿童在上述几方面表现均比正常儿童差。总之，一般研究倾向于认为，I，D和ADHD儿童间有明显不同的注意缺陷特征。
三、存在的问题
国外有关LD儿童注意缺陷问题的研究结果受制于各研究所用的被试、所用的测验工具以及选择被试的标准等影响因素，结果很难一般化。关于我国 | 
