一、问题的提出

　美国心理缺陷学会在谈智力低下儿童所下的定义中指出：智力低下儿童除了智力机能明显低于平均以外，还必须存在适应行为方面的缺陷，即社会责任能力和独立性与年龄以及文化教养的要求不相适应。在十几年的教育教学中，我们对此感受颇深。社会的飞速发展，要求人们所适应越来越复杂的生存环境，而我们的教育对象－－智力低下儿童缺乏的正是这一方面的能力。如果为了暂时的安全，而把他们的活动范围限制在校园里、单元楼里，这种做法治标而不泽本。因为他们终究要走上社会，面对闪烁的红绿灯、繁华的大街小巷、拥挤的快餐店，琳琅满目的商品，他们能靠自己去逐一应付吗？而由于各种原因，极大多数智力低下儿童的家长又没有时间，精力或者不愿意带他们走进社区，给他们创造锻炼的机会。于是，开展智力低下儿童社区实践活动的任务，就落在了我们学校教育这一头。我们认为有必要让他们尽早接触社会，锻炼能力，增长见识，为以后顺利适应社区生活奠定基础。
　二、活动的筹划

　由于全日制弱智学校课程中没有设置社区实践课，为了不影响课程安排，我们利用每双周周末的班会课以后安排学生外出。这样，一个学期能活动八次之多，同一内容活动二至三次，由扶－－半扶－－放，难度逐渐增加，注重活动的实际效果。此外，实践活动应该从哪里起步，重点要求学生学会哪些独立生活的技能？从这些问题考虑，我们在学期开始就精心制定了活动计划。而人的生存离不开衣食住行，我们就首先从食、行入手。学生进入社区，要知道各种交通标志，遵守交通秩序，要学会跟服务人员交往，购买食物等等。所以，我们计划的内容有以下几个方面：
　１、熟悉交通法规。包括认识红绿灯和各种交通标志。会单独过马路，能认识市区几条主要街道，会单独乘公交车和出租车，知道机动车、非机动车和行人所走的路线。在此过程中，学生必须和司机、警察叔叔打交道，应变能力、社交能力都得到了锻炼。
　２、自己购买食物。因为吃较能引走学生的兴趣，所以我们在购物方面的训练就先从购买食物起步。这个活动可以在学生购买食物的同时，学会怎样支配人民币。我们选了几家服务态度比较好的快餐厅，指导学生学会怎样合理地、经济地用最少的钱买到最好的一份快餐。这个活动还可以培养学生在公共场合用餐的良好习惯。比如讲卫生、讲礼貌等等，也可以锻炼学生的社交能力。
　３、参观工厂车间。这是特别为那些即将毕业走上社会的学生而设的活动，可以让他们了解劳动的艰辛，认识劳动的意义，树立劳动光荣的观点，也可以让年龄稍小的学生认识到学习文化知识的重要性。我们联系了三个福利车间，学生参观以后，触动很大，都表示要好好学习，长大以后做一个对社会有用的人。

　三、偶发事项的处理。

　在活动过程中，曾经出现过各种各样的问题。令我们啼笑皆非。比如有的学生在学校经过强化，已能正确用厕，但一换环境，还是分不清男女厕所。而有些突然发生的事件更令我们措手不及，总结起来比较容易出现的问题有：
　１、走失。智力低下儿童的方向感都很差。外出时一旦离开集体走失，就很难认识归路。问题出现以后，我们一方面在活动中加强这方面的训练，一方面及时召开了家长会，让家长配合对学生进行家庭地址、电话号码的强化记忆，并制作了印有学生基本情况、家庭地址、学校名称的残疾学生证让他们随身携带，并教给学生和集体失散以后不认识路时的几种办法，例如问警察叔叔，站在原地不动等老师、家长来找，求助路人帮助等等，并且还与交警、派出所，联防队、110服务中心等经常联系，向他们介绍我校残疾学生的活动情况，以求得帮助。