２、发病。智力低下儿童中有些患有不同程度的癫痫病，活动时容易因兴奋和疲劳而导致发病，十分危险。因此，活动前先要了解学生的身体状况。如果发现学生身体状况不好，所以另行安排，并且要知道急救的办法，随身带好药物，以防及万一。

　四、总结与提高。

　在活动中，学生表现出来的社会适应能力有很大区别，但每次活动后，对于活动的主体──学生来说，却一个个余兴缭绕，七嘴八舌地向老师诉说他们的感受。这时，应及时组织学生交流活动的体会，提高对活动的认识，帮助他们找出需要努力的地方，树立下次活动的信心。例如从快餐店回来，有的学生不会计算服务员应找回的零钱，那么应该在计算上努力学习。有的学生不知道该怎样和服务员说话，说明要加强说话训练。学生经过总结，知道了努力的方向，学习主动性、积极性都有了很大的提高。
社区实践活动让智力低下儿童走出家门和校门，活跃了他们的身心，为今后自立做好了铺垫，也得到了家长、社会的肯定和支持。我们认为这种教学形式行之有效，是值得推行的。在今后的教育教学时，我们决心边实践，边总结，使智力低下儿童社区实践活动更趋完善。
（此文获苏州市特教研究会特殊教育论文集二等奖）