在识记汉字时，教师可以指导学生采用综合分析法，即先让学生观察整个字形，使学生对它有个初步完整的认识，再启发学生一部分一部分地 分析，最后再回到整体，使学生明白各个偏旁笔画、笔顺。我们引导学生以偏旁为单位来分析，不再以笔画为单位分析， 这样可以简化识字记忆 过程。如：在第一册学习了“人”、“土”、在学习第二册“坐”时，可以分析为两个“人”在“土”上，在学习第四册“座”时， 可以分析为 广字头下一个坐。
       我们还要注意培养弱智儿童利用汉字规律识字的能力。如：学习生字“清”，知道三点水表示“清”是指水很干净，“青”表读音：学习生字 “笔”时，可以拿来毛笔让学生观察，启发学生从“竹”、“毛”二者的联系去分析“笔”的字形特点。在所学的生字中有很多类似的， 学生也 能掌握一些自己分析字形的方法，提高了识字的能力。
        三、重视复习巩固
        复习是学习之母，是巩固记忆，防止遗忘的最有效的方法。俄国教育家乌申斯基把不重视复习巩固形象地比喻成醉汉拉货车，  一边拉，一边 丢，到家时只剩下一辆空车。由于大部分弱智儿童的家庭条件差，父母对他们的期望值低， 他们在家较少得到父母给予的学习辅导，也很少有机 会阅读课外书籍，课堂外识字很少，课堂内识到的字也得不到有效的复习巩固。所以， 教师一定要重视复习巩固，并要根据识记和遗忘的发展规  律注意以下几点：
        1、多重复。
         实践证明，多重复是弱智儿童巩固识字的基本方法。重复的次数多，才能在脑中留下深刻的印象。教师在每天上课前、放学时都可利用片刻时 间让学生复习当天内学习过的生字。
       2、及时复习，合理安排复习时间。
        遗忘规律是先快后慢，识记后的短时间内遗忘得比较快，比较多，以后保持量渐趋稳定地下降，到了一定时间就几乎不再遗忘。因此，教师要 引导学生及时复习。课堂内与课堂外复习相结合，每节课中都要有学生动口，动脑、动手做练习的时间， 复习时间不能过于集中。对于新近所学 的生字词要做强化练习，熟字可以结合课文的讲读经常复习。 
        3、复习方式多样。
        复习方式灵活多样可以提高学生识字兴趣，防止疲劳，帮助学生学习应用。目前，培智学校招收的学生中，有很多属于中度智力落后，现行使 用的培智教材不太适合他们，练习内容少，较难。这就需要教师根据教材和学生情况增加、删减一些练习内容。练习时， 多采用一些有趣的活动 方式，如猜谜语、读唱简单的儿歌、说顺口溜等。在复习中不能只让学生简单机械地抄写，生字要和词句一起复习， 从而帮助学生理解字义，加 深印象。
      4、试图回忆和阅读相结合。
      在识字教学中，教师首先要告诉学生识记什么，明确识记目的，在复习时，可以让学生默写识记的生字词或独立作业，鼓励学生积极回忆，在回忆不出来时再看书或看老师写的范字，用一种强迫记忆的方式训练学生的记忆力。