一、情感教育在聋校语文教学中的作用具体表现在以下两个方面:

一方面，教师良好的情感对聋生的学习有推动作用。语文教学不仅是语文知识信息的交流，也是师生之间情感的交流。知识信息的交流应当在情感的交流中进行，并得到深化和加强。在教学过程中，教师的情感制约着聋生情感的发展方向和性质。教师的和蔼可亲可以加强聋生对教师的信任感和亲切感。教师满腔热情能激发聋生的学习情感，使聋生对语文的学习兴趣油然而生。一个粗暴、易怒、独断的教师只能抑制学习的积极性，甚至导致学生自尊心的丧失，学习效果则是可想而知的。可见，教师的积极情感在耳聋学生的认识过程中发挥着推动作用。

另一方面，教师良好的情感可以加强师生之间的“亲和力”，产生双向反馈作用。聋校语文教学过程中，教师应根据聋生情感的特殊性，如急躁、过分激情和情感的贫乏、单调等特点，给予积极的鼓励和正确的引导。教师更应尊重聋生的人格，耐心施教。对每一位聋生既要严格要求，又要真诚、亲切，能对学生的错误和缺点表示理解、关心。这样会让这些渴望理解和爱护的聋生从内心产生对教师的信任和敬慕。对于教师所传授的知识信息会全方位接受。因此，学生对待教师的态度是左右对待教师所教学科有无兴趣的重要因素。

二、如何在语文教学中进行情感教育呢？

1、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素

通过语言文字表达情感是课文的突出特点。很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。无论是写人记事的，还是写景状物的，作者的感情都是客观存在的，我的教学对象是一群聋哑孩子，对于这些抽象的事物更加难以深刻理解。这时要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动聋生的心弦，使他们产生思想上的共鸣。

教材凝结了前人的智慧和心血，然而一部好的教材,不仅向学生提供知识信息,而且蕴藏着丰富的情感因素。如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，这些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶,语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美,在语文教学中,应该把握文中泻泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生,呼之欲出的有血有肉的人物形象了。要发掘课文中蕴藏的思想感情,使学生在学习中如沐春风,身临其境,与作品中的人物同休戚、共享乐、爱其所爱、憎其所憎、陶醉其中,乃至达到忘我的境界,教师就应该把精力集中在“情感”上,怎样才能“发掘”出作品的内蕴?课前,教师要广采博览,深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景,这样才能深刻剖析作品,进入角色,挖掘出创作时的匠心,力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉