新课程改革使学生的学习方式的转变。

新课程的实施， 旨在坚持以人为本，以学生发展为本，构建一个整体性、全方位的符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课程强调培养学生积极主动的学习态度。使学生在学好基础知识，掌握基本技能的同时，学会学习、学会做人，形成正确的价值观。新课程内容与学生实际生活及现代社会科技发展紧密联系，有利于培养学生的学习兴趣；有助于学生进行学习经验的自我总结、知识的自我完善。

一、倡导“主动、探究、合作”式的学习方式。

新课程改变了以往的教材过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于思考。由于教师角色的转变，学生就应努力适应新课程，积极主动的学习，参与教学每个环节。在教师设置的情境中，学生积极的参与教学过程，主动探究教学过程，学生之间要合作、讨论、研究教学过程。通过教师设置的教学情境，把感性认识上升到理性认识，再通过对形成的理性认识的应用，把知识运用的更灵活、实际，努力培养学生自身的创新意识。

由于教师角色的转变，教师在教学方式上做了大胆的创新，所以学生就应积极主动的适应这种新课程的改革，鼓励自己主动参与、主动探究、主动与人合作的新的学习方式，努力使自己成为具有创新能力的新人。

二、倡导“善于思考、自觉、高效”的学习方式。

新课程旨在培养学生学习能力的形成。学生自身也应加强学习的自我管理，对自己的学习负责。自觉地学习是学习成功的秘诀之一。学生要适应新课程，亲身实践、善于思考，不断培养自身善于归纳、联系、应变、迁移的能力。同时在教师的指导下，深刻理解新教材，学习效果取决于学习者对新知识的理解程度，理解的越深学习效果越好。利用学生搜集和处理信息的能力，做到高效的学习。

三、新课改为学生的终身学习打基础。

新教材在重视学生的自主、探究、合作式的学习方式的同时，更加重视学习能力的培养。重点在于培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。

具备了这种能力，也就学会了学习。知识可以传授，而能力则不能，需要在日常的自主探究式的学习过程中不断的积累而形成的，是在教与学的互动当中不断向学生渗透而到形成的。

新课程改革的实施，旨在不断引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，创新意识的培养，终身学习观念的形成使得每名学生学会学习，学会生存，更加适应社会的发展。

新课程改革使教师角色的转变。

教师是新课程改革理念的直接应用者，是学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者，新课程改革成功与否，教师的素质是关键。教师再不能用以往的教学模式来实施新课程了。与之配套的研究性教学、协作式教学、探究式教学将成为教学的主要模式。

一、新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者。

“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，有的人甚至认为，在现代社会里，教师只有一桶水都不够了，应该是甘泉，永远哗哗地流出来。在传统的社会中，赋予教师以知识的志高权威的角色，似乎教师的知识储备一定要多于学生。在不知不觉中教师扮演了超人的角色，无所不能。这又怎么可能呢？新课程要求教师在教学中只是一个协调人，是信息源的提供者，即如何正确选择有效的信息源和判断信息的可靠性，而不是具体的信息的传输者，为此教师为学生的学习尽可能多的提供资源，营造一个积极的学习环境，让学生自己健康、和谐的发展。因此，教师不能是一桶水的拥有者，更不能是一眼取之不尽的泉。教师应该是一个引导学生发掘泉水的人，让学生这眼泉水喷涌而出，永不停息。