要加强课程内容与学生生活及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。精选适合学生适应社会生活和终身学习的基础知识和技能。课程内容强调以下三点：
　　一是“精选”。不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科 体系的严密性、完整性和逻辑性，把人类知识、能力、品格中最基本的部分，对人才成长起基础作用的部分作为学习内容。
　　二是注重贴近学生生活实际，加强与学生生活实际的联系，关注学生的生活经验，使新知识、新概念的形成，建立在学生现实生活的基础上。
　　三是体现时代要求，加强课程内容与现代社会、科技发展联系。
　　
　　4、要优化课程实施

　　要改变课程实施长期存在师生之间严重的语言沟通障碍和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，关注个体差异，加强个别化教学，提倡教学语言的多元化，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通、交往的能力。课程实施要努力突出以下五点：
　　一是更为强调从实际出发，讲究教学的针对性和实效性，针对多年来聋教育现实存在的“教”与“学”之间的沟通障碍问题，要求积极改革教学模式和方法，“关注个体差异，加强个别化教学”。个别化教学在要求上由过去的提倡到现在的刚性要求，以促进个别化教学在聋校的实施和推广，以体现特殊教育现代化的显著标志。同时要优化教学过程，提倡教学语言的多元化。
　　二是在师生关系的调适中，更为强调师生积极互动，共同发展。注意培养学生作为学习主体的能动性、独立性、创造性、发展性。教师要在课程实施过程中从知识的传授者转变为学生学习的引导者、参与者、帮助者、合作者和促进者。
　　三是更为强调学生学习方式的变革。这也是课程教学改革的核心问题。在接受方式与实践探究式的不同学习方式上，提倡探究性、体会性、操作性、社会参与性学习和合作学习等具体活动方式，并要把激发和培养学习兴趣作为转变学习方式的前提。
　　四是在书面获得和在实践领悟的不同途径中更为强调学生的动手操作，强调理论与实践结合。
　　五是在传授知识与培养能力的关系方面，更为强调引导学生学会学习。同时，特别强调了学生沟通、交往能力的培养。
　　
　　5、要改进课程评价

　　课程评价上要通过本次课程改革，突出 强调以下四个方面：
　　一是评价的目的应着眼发展性。评价体系的建立要有助于促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进学校课程的发展，使评价的过程成为促进发展与提高的过程。
　　二是评价标准体现全面性。不应仅仅关注某些知识、技能。而应该着眼于学生的全面发展，关注、发现和发展学生多方面的潜能。
　　三是评价主体应做到多元性。要改变教师单一评价学生的做法，重视学生在评价过程中的主动性，建立以教师自评为主，校长、教师、学生及其家长共同参与评价制度。这样教师才能多渠道获得信息，不断提高教学水平。
　　四是评价方式应提倡多样性。要由仅关注结果的评价转向既关注结果更重视学习过程的评价，使学生的成长过程成为评价的组成部分；由单一的量化评价转向量化和定性评价相结合，以提高教育评价的有效性。

　　三、聋教育课程改革必须正确处理的几个关系

　　（一）要正确处理改革创新与继承借鉴的关系。站在国家利益的角度，站在民族复兴的高度，站在经济全球化、国际竞争日趋激烈的背景下审视我国聋教育，不改革不创新就没有出路。固然。我们积累了许多聋教育的经验，在课程建设方面也作了许多有益的尝试，我们应有尽有在珍惜和借鉴国内外聋教育先进教育理念和经验的同时，大力推进聋教育课程改革，没有改革的继承就是守旧。

　　（二）要正确处理全面发展与个性发展的关系。