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芬兰义务教育有感之二：整体教育的高水平
教育二字在芬兰义务教育中的意义是什么呢。根据我的观察，它的目的是教会学生今后独立生存，所必需的基本知识。也就是说，无论你今后从事什么工作，怎么生活，这些知识都是必须要掌握的，学校有义务教会每一个孩子掌握这些基本知识，并且这些知识是每个正常的少年儿童，都能在一定的时间内掌握的。而高中以后的教育，叫专业技能的教育，学生根据自己的能力，兴趣，爱好，有选择性地去学习，因此不要求每一个人都要完成。义务教育不仅包括学好母语，数，理，化，外语，历史，地理，生物等自然和人文知识，我们在义务教育期间也要求孩子们学习的之外，还包括人生观，道德品质，生活常识，职业选择方面这些独立生活所必需的教育给我留下了深刻的印象，感觉与我们的教育有很大的不同。
首先芬兰义务教育，强调整体的高水平。大家都知道在现代社会里，文明和技术的发展，都必须依靠集体的力量，即团队精神。这主要是因为在信息技术高度发展的今天，个人接收和处理信息的能力是十分有限的，无论你有多么高的智商和有多么旺盛的精力，都很难独立去完成一个项目。一个企业，只有尽可能地把每一个管理人员，和每一个员工的工作潜力发挥出来，才能成功并能持续发展，立于不败之地。而一个国家，一个民族，也同样需要每一个人的努力，才能繁荣昌盛。
芬兰是属于发达国家，给我们的印象是，它是一个高福利的平民社会，而一般认为高福利就会养懒人，是阻碍社会发展的不利因素。然而，就是这么一个高福利的国家，在2004年世界经济竞争力的评选中超过美国，名列第一。与之匹配的是，他们义务教育的综合成绩在2004年的OECD，PISA评估报告中又名列第一。OECD是一个成立于1961年的政府间经济合作与发展组织，现在有包括所有发达国家在内的三十个正式成员，有七十个经济体与其合作。这个组织每三年对所在国的义务教育，有一个评估项目叫PISA。这个评估是在每一个成员国，随机地抽取150所初中，至少4500名所有年满15岁的初三学生中进行。面对今后社会经济环境发展的挑战，PISA在2003的评估中，对这些中学生的评估涉及四个方面，即数学，阅读写作，科学，和解决问题的能力。芬兰随机选取147所芬兰语初中和50所瑞典语初中的，所有15岁学生的学习成绩参加了评比，他们占了芬兰2003年满15周岁学生的93%。在评比中芬兰不仅获得了综合教育成果第一，还名列数学第一，阅读写作第一(分数比韩国高，但没有统计学意义)，科学与日本并列第一，解决问题的能力第一的优异成绩。不难想象，他们的整体义务教育的水平是非常高的。那么，他们是怎样使整体义务教育水平达到这样的高度呢？
在芬兰的义务教育期间，如果在一个班里，有学生在规定的时期内没有掌握该掌握的知识，那么责任在老师，全班的学习进度将停下来，等这个还没有搞懂的同学，大家一起鼓励他(她)，帮助他(她)。这种情况其实并不多见，因为，芬兰的教材和老师的教学艺术，是能够使一个有正常思维的少年儿童在一定的时间内，学会一定的知识的。他们中小学的老师，全部是硕士毕业或即将硕士毕业, 学生上课的时间平均大约六小时, 家庭作业一小时, 相比我国的少年儿童他们要轻松得多，而根据前面提到的去年OECD的报告，他们的教学成果显然是很高的。我想跟他们的教学艺术也有很大关系，也就是说在保障教学质量上，怎样使学生在短时间内有效地消化吸收这些知识，下了很大功夫。
但也有个别情况，我的大儿子在小学二年级时，班里来了一个从前苏联解体后，分出来的拉脱维亚来的小女孩，由于语言不通，她的学习进度非常慢，导致了全班的学习进度减慢。为此，老师召开家长会，会上班主任讲，在他二十年的教书生涯中，这是最落后最难教的一个班。但他表示，他很高兴接受这个挑战，他要和大家一起努力，最终完成教学任务。会后，我看家长们对这件事也没有什么激烈的反映，都表示理解，没有人提出，要这位拉脱维亚的孩子转学，或者将自己的孩子转走的，或者要求学校换老师，以使自己的孩子按照正常教学进度学习。我看了很感动，因为这件事不仅仅告诉这个拉脱维亚的孩子，我们不会放弃你，给了她学习的信心，更主要的是，其他的孩子学到了人生非常重要的一课：自己遇到困境时，一定不要放弃。而别人遇到困境时，要鼓励他(她)，给他(她)机会，千万不能抛弃他(她)。试想如果每一个人在团队中都受到重视， 那他(她) 一定会调动潜能努力工作，而不是捣乱。
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