3、国内外语教学水平低：在升学、就业与个人发展中，外语成绩始终发挥积极的推进作用，而韩国国内只注重语法教学且自成体系，学生学习任务和教师教学任务繁重、课程内容烦琐，却实效很差，学生基本上张不了口的“哑巴英语”教学，更使韩国中小学学生和家长失望，加剧了这种学生早期出国留学风潮。

　　这种留学热，给韩国社会带来了很大负面效果：如，给家长带来了沉重的留学费用负担，父亲留在国内拼命挣钱，供孩子留学，还有一同陪读的妻子，因长期分居生活和经济压力，使年迈父亲精神崩溃，成为罪犯，最终导致妻离子散、家庭分崩的恶性结果，对社会的影响很大。韩国称之为“大雁爸爸”现象，已经多次发生。还有国际间、家庭间形成的语言、文化与价值观上的逐渐疏远、隔阂和障碍。

　　为解决这种社会负面现象，韩国政府出台了到2010年，所有中小学英语课教师分阶段完全用英语授课的“英语教学革新方案”，以主管教育的副总理的报告形式，于2006年11月3日递呈卢武铉总统，包括在录用英语教师过程增加试录者用英语论述和听力测验项目，改革英语教学方法，以提高教师教学水平，增强教育竞争力，恢复国民对韩国英语教学和公共教育的信任。

　　“英语教学革新方案”包括：（1）从2009年开始，韩国实行包括英语论述、听力和授课实际能力等内容的英语教师资格考试，开通英语学习频道。（2）为实现这一计划，韩国教育与人力资源部准备实施从2010年开始每年培训1000名，到2015年培训1万名在职英语教师回炉接受强化训练的再教育的培训计划。（3）在2010年以前，任用外国留学生和在家里使用英语者等2900名课外英语辅导讲师。（4）对小学1、2年级开始逐步实施英语教学，在济州国际都市、经济特区、外语教学试点地区的小学和初中实行英语和韩国语同步、全面使用的教学法。（5）对申请取得英语水平认证的中小学学生实行英语水平认证制度。但很多教育专家认为这将与以往的托福等考试制度重复，而且有助长课外辅导、补习热，弱化公共教育之嫌。但也有专家认为：对过去教育主管部门屡禁不止的课外辅导和补习的“私教育”热，也事出有因，公共教育机构、学校教师不应只是否定和排斥，而是发现其合理的部分，在课堂教学中吸收起长处，不断改进教学方法，如小班化辅导，增加辅导老师，个别指导，改进教学方法，因材施教，激发学生的求知欲等。韩国教育在均衡教育和英才教育的争论和博弈中，寻求革新、建设与发展。