考试而考试，没有树立学以致用的意识。我们每年都要派选手参加国际数学、化学等等竞赛，而且几乎囊括了全部冠军，看起来很让国人振奋，但不幸的是中国却出不了几个世界级的数学家、化学家……，哲学家就更少了。究其原因，是我们的教育功利性太强，为了考试而学习。上大学的时候选择学校和专业也是瞄准毕业后能找份好工作，而不考虑自身的特长、兴趣，这不能不说是我国教育的一个悲哀。举两个发生在我身边的例子很能说明问题。有一个中学生的古文特别好，而且她也特别喜欢古文，于是考大学时填的专业是古代汉语专业，然而她的父亲却背着孩子改成了法律专业，因为她的父亲是法院的领导，从现实的角度看，他的选择意味着什么大家当然很清楚。另一个例子是一位心理学专业的大三学生，本是个高材生，但经不过各方面的劝说还在转到了经济管理学院读MBA。基础科学、前沿科学无人问津，都去搞应用科学，那么应用科学不是无源之水了么？长此以往，一个国家，一个民族怎么能够立足于世界之林？当然，我们不能过多的指责学生和家长，问题的根本还在于我们怎样去创造一个先进的机制。

　　二是建立起对学校的科学评价体系。社会上流传着一种说法，某某学校是好学校，实际上就是“升学率”高的学校。这就使学校面临一种尴尬的局面。一方面要面对社会、家长的压力，使出浑身解数，追求升学率，以免落得“坏学校”的名声；另一方面，又要完成上级给予的任务，抓好素质教育。要解决这对矛盾实属不易。因此，我们必须建立一整套评价体系，包括着对学校的评价体系和对教师的岗位评价体系，以此决定优劣。至于这个评价体系如何建立，可以作为一个课题交给专家研究。

　　三是要监督《教育法》的贯彻落实。由于事实上存在“好学校”与“坏学校”之分，当前择校之风盛行，这既增加了家长的负担，也干扰了正常的教学秩序。以各地小学升初中为例，尽管还有一个学期的学业。但学生及家长不得不为升学而担忧，各个中学春节一过就开始招揽生源。每逢周六周日，各中学搞升学咨询会，学校门前人头攒动，家长疲于奔命跑了这家跑那家，学校为拉生源也花大量精力，影响了正常的教学。这一奇怪的现象不仅在国外没有，国内过去也没有。难怪有的家长说，还不如像过去那样，统一考试，统一招生，省得瞎折腾。

　　个人认为，要解决这个问题，必须从资源配置上找突破口。比如，基础教育阶段，必须实行免试就近入学，公立学校坚决杜绝择校生、特长生等等现象。教育行政主管部门要注意师资力量和其他教育资源的合理分配，以保证每一个学生能够享受到基本相当的教育水平。这方面可以借鉴日本的经验。据了解，日本政府为了保障国民享有平等受教育的权利，实行教师资质认证和轮换制度，规定一个教师在一所学校任教的时间最长不得超过5年，必须定期轮换，这真是一个好办法。资本主义国家尚且能够做到人人平等受教育，我想“社会主义大家庭”更容易办到。当然，这需要多方配合，政策协调，教育行政主管部门作为牵头单位，责无旁贷。

　　另一方面必须严格按教学大纲完成学业。不知从什么时候起，社会上包括学校各种特长班、培训班盛行，什么奥数班、华数班、英语班、钢琴班……铺天盖地而来，仿乎一夜之间全世界的数学家、音乐家……都到了中国。其实，这些花架子对大多数人来说是没有意义的，只是鼓了一部分人的腰包。据电视报道，仅河北一省办奥数班一年的收入就在3亿元以上。其实，家长也是迫于无奈，因为很多“重点中学”把所谓的特长分作为入学的条件，这是对义务教育法公然的蔑视。据说教育部最近下发通知要求停止此类招生。但愿是真的，但愿能坚持下去。

　　我这样说并非反对特殊教育。对那些确有特长的学生，可鼓励民间办教育，有特殊要求的学生可以自由选择这类学校学习，其学生今后在升学等方面的待遇完全等同于公立学校。这样，既保证了公平，又体现了自由选择受教育的权利。