四是尽快出台一些具体的改进措施。如果说，制定一整套改革方案需要一定时间，有一个过程。那么，出台一些改进措施是可能的。比如，调整作息时间，减少课时；开通校车，保障学生体力；有条件的学校，可试行在校早餐，既可改善学生的营养，又解决家长的难题。我们天天在喊“减负”，收益甚微。其实解决之道没有那么复杂，比如规定周一至周四不准小学生把书包带回家，留在学校，一切问题都迎刃而解。

　　要解决这些问题，关键是教育部门要有所作为。最近我以一个家长的名义给某区教委中小学科打电话，原本想提个关于调整上学时间的建议。不曾想，接电话的不知是科长还是一般干部，很不耐烦地说“不关我的事”，没等我说完就把电话挂了，在各行各业抓作风建设的今天，这位“教师爷”的态度之恶劣实属少见。通过这件事，我在想，中国教育“沦落”到今天这个地步也不足为奇了。

　　第二，老师要转变观念，改进教学方法，不断提高适应素质教育的能力。

　　素质教育，关键在老师。中国的教育如何适应新世纪的需要，的确是一个非常严肃的课题。作为教师，应该站在民族利益的高度，从国家竞争力的长远目标出发来对待素质教育问题。我认为，在对待教育上，要树立三个观念。

　　1、育人胜于教书。有人说：做事必须先做人。这句话有其深刻的哲理。窃以为，从某种意义上讲，学校的职责，育人更甚于教书。现在，大多数学校实行学生管学生的办法，很值得探讨。报载，有个学生中队长（不知是几道“杠”），把全班同学带到烈日底下排队，自己却去买冰棍吃！当然，这是个特例。事实上中小学普遍存在班长、组长、队长、优等生等特权人物，他们甚至沾染了社会上的一些不良风气，滥用职权。比如，有的值周生在维持秩序时，对自己的同学动辄呵斥，没有一点礼节；有的班组长利用手中权力，向同学要东西，甚至拉帮结伙。类似事件，虽然事小，但折射出一个人的品质。这样的所谓“优等生”将来很难说能成为国家的有用人才。因此，老师一定要加强监督管理，要让那些握有一定权力的学生懂得尊重别人的人格，认认真真做事，实实在在做人。特别是对他们的职责要严格加以限定，管管带队，收发一下作业本是可以的，但绝不能越俎代庖，替老师改作业，行使老师的部分职权。否则，其人格的发育就会“跑偏”。

　　2、创新重于成绩。创新是立国之本，民族自强之源。中国的学生所缺乏的正是一种勇于创新的素质。不是他们不会创新，而是我们的教育扼杀了学生创新的思维。多少年来，我们的应试教育强调的是统一，灌述的是学问，赞扬的是分数，而忽略的是个性化的创新思维，更没有独立思考的意识。举个小小的例子，有个学生做数学题，答案都对，可老师判错，因为这个学生用的方法不是老师指定的那一种方法，仅此而已。西方的教育学家历来注重素质教育，注重人的个性的发展，注重发挥人的思维和创造力。特别是孩子，他们天真活泼，富于幻想，如果能够正确引导，必将对他们未来的成长产生积极的影响。在国外，老师通常把学生当成平等的伙伴（我个人认为，这与尊师重道的儒家思想并不矛盾），努力创造一种轻松自如的气氛，充分发挥每一个人的想象力，给每一个人平等的机会，让他们发言，让他们尽情表现，认真回答他们提出的每一个问题，哪怕是很幼稚的问题。孩子们在得到别人尊重的同时也学会了尊重别人，并把一种敢于创新的精神带到了成年。

　　3、机会重于结果。学生需要的是机会，只要给他们机会就行，不管结果如何。现在的问题是，老师常常有意无意地把班上的学生分为“好学生”与“坏学生”。自然，学生与学生之间就没有均等的机会，失去了公平与公正。举一个例子，有个班上选班干部，竞选者发表竞选演说，然后投票。结果有个学生几乎是全票，但只能当副班长，为什么？因为老师规定，原来的班长是优等生，不参加竞选自然连任。其他同学不服，只能私下议论，说原来的班长两面派，很多同学不喜欢。其实，班干部算不上“干部”，但是这样的选举带给学生们一个什么样的意识呢？那就是，民主里的特权，变了味道的民主。如果从小就有这样的意识，长大以后怎能在国家的政治经济生活中正确行使民主权力？老师的职责就是要使学生有一个良好的行为规范，而这种规范源自于学生的意识。为了给每个人充分展示自己才华的机会，可以在班上开展“今天我当班长、组长”等活动，激发大家参与班务的热情，形成一个团结、民主、平等、竞争、奋发向上的集体。