教师的工作、情绪与学业不良直接相关

    中国教师报：教师本应是学生成长过程中的重要帮助者，但是我们也很遗憾地看到，有时，有的教师的确没有发挥其应有的作用。在学生学业不良中，教师可能起到的负面作用是什么？
    刘全礼：在学校中，教师的教学态度、教师的情绪和教师的教育水平都会影响儿童的学业，并且是以一种氛围来影响的。尽管我们强调，教师要按照相应的职业道德工作，但是，由于教师工作的人性特点，不可避免地、一些教师会在某些情况下如待遇低、情绪不好时影响工作，从而导致学生的学习问题。
    中国教师报：有些学生不愿意进入学校，甚至曾有过“炸学校”的童谣，是不是学校的管理也会影响学生的学业？
    刘全礼：许多人认为，学生的学业不良和学校的教学管理、学校制度有关系。但是，我的研究发现，学业不良和现在的学校制度没有必然的联系。倒是学校管理者的水平在一定程度上左右着教师的工作和情绪，从而间接地影响到学生的学习；同时，管理者对学业不良学生的矫正态度直接影响着矫正效果。

    对症下药，切实帮助学业不良儿童

    中国教师报：针对这些问题，有何对策？
    刘全礼：找到了学业不良的成因，就可以对症下药地解决问题了。实际上，在对学业不良儿童的成因进行研究的同时，我们就形成了基本的解决学业不良问题的九字方针或九字对策，即：是什么、为什么、怎么办。
    一般情况下，无论是家庭还是学校，只要有意识地采取措施，学生就会有进步。这说明教育仍旧是帮助学业不良儿童、使之进步的最基本也是最重要的措施。
    但是，对于某些特定类型的学业不良儿童而言，必须采取综合措施，如对多动儿童使用教育和医疗并举的措施等，对视力或听力损伤的孩子，首先要进行相应的治疗。
    令人遗憾的是，尽管我们按照研究计划，进行了相应的研究，出版了专门为家长和教师编写的《改变和塑造孩子的行为》、《发现和培养孩子的才能》、《有效提升孩子的学习能力》、《学业不良儿童教育学——学业不良儿童的成因及对策研究》四本著作，但是，收到的效果并不理想。不论是家长还是教师，改变思维定势与方法都是一件很困难的事。因此，我在这里也想呼吁：
    开展父母教育，杜绝继发性学业不良。许多学业不良是由于父母养育、教育不当导致的，如果开展如何做父母的教育，使每一个想做父母的人掌握如何做父母的知识和技巧，那么就会使学业不良的比率大大下降，甚至杜绝因家庭原因导致的继发性学业不良。
    改变传统的师资培训模式，使教师能够教育各种儿童。应该改变现有教师不知道如何教育大多数学业不良儿童的局面，使教师具备教育他们的知识和能力。
    一方面可以通过在职教育的形式使在职教师获得相应的知识和技能；同时，在新师资的培养中，应加入特殊教育的内容，使他们具备相应的知识技能。
    制定政策，有效改变在校学业不良儿童的状况。建议教育部门和计划委员会给予相应的编制，在各个学校设置辅导教师，使之承担或配合任课教师承担学业不良等各类特殊儿童的教育和辅导。
    只有这样才能使在校的学业不良儿童的学业进步获得制度上的保证。

　　刘全礼  1981年大学毕业，当过六年高中数学教师，1987年开始从事特殊教育的教学与研究工作，现为北京联合大学特殊教育学院特殊教育系教授，发表、出版了一系列的数学教育、特殊教育和家庭教育的文章、著作和书籍，累计超过400万字。2006年获得北京市高等教育人才强教计划之拔尖创新人才称号，