事例三　坚持，能让奇迹常常发生
　　在无锡学前教育实验中心，记者看着６岁的星星（化名）能自己拿勺子吃饭，开心的骑着玩具车和小朋友们玩耍时，谁都难以相信，５年前，这个孩子还是一个重度脑瘫患者。“刚来的时候，他才十几个月大，那时连头都没法竖起来。”中心儿保主任沈医生花了２年的时间，通过康复治疗终于让他站了起来。负责早期教育随班就读课题研究的李老师说，孩子虽然生理机能恢复了一些，但是生活能力几乎为零，因此２００４年他们决定让孩子开始随班就读，尝试恢复他的社会性功能。老师反映，一开始他一定要奶奶在身边，不然就哭闹，连吃饭、喝水都成问题。随班就读后，因为和更多的孩子接触了，开始逐渐消除了他的恐惧感。几个月后，他开始“关心”其他小朋友的上课时间，一年后，他开始自己喝水、吃饭，到２００６年，他已经可以独立的适应幼儿园的环境，还参加了园里组织的表演。
　　现在，这孩子从外表看上去除了眼皮还有些下垂，不能控制外，已经基本正常了。临走时，在老师的指导下，他还伸手和记者说了再见。沈医生说，现在她还在给孩子做康复治疗，相信会越来越好的。她认为只要坚持，在早教阶段，奇迹是会时常发生的。
　　然而，并不是所有残的孩子都像星星那样幸运的。家住中桥的吴女士５岁的儿子有些智力障碍，在寻找幼儿园的时候四处碰壁。“已经跑了两年了，一些幼儿园开始收了，到后来也因为实在照顾不了，就让我把孩子领回来。”她说，在无锡要找一个有能力帮助这种孩子的幼儿园实在太难了。
　　升学压力影响随班就读持续见效
　　针对目前无锡特殊教育的整体现状，市教育局有关人士认为，这几年来，小学阶段的特殊教育已形成一个较为良性的环境。不少学校甚至配备了专门负责特殊教育的老师，时刻关注和帮助学校里的特殊儿童。如东北塘中心小学把对此类学生的成长情况放到了对老师的考核中，八士实验小学则启动了阳光工程，从对做好老师的宣传入手，让老师影响学生，全面消除歧视的心态等。
　　不可回避的是，在中学，在现实的升学压力面前，往往学校和老师都不肯花太多时间来帮助甚至是保护这些孩子，而老师的态度往往直接影响学生，整个校园的此类环境自然无法营造，结果给这些孩子的生活和学习带来了不少的障碍。而这种现象除了让这类学生在学习上无所进步外，还往往会导致他们最后交错朋友，走错道路。
　　而早期教育随班就读的介入还是一个全新的领域。无锡早教研究中心从２００６年正式开始进行“特殊儿随班就读的研究”课题，目的是提前介入特殊孩子的早期教育，主要目的是让他们的社会性和生活自理能力有所改善。由于这个领域刚刚起步，因此能接收这类孩子的幼儿园目前还并不多，同时这方面师资的培训也还在起步阶段，但是，从目前研究实践的情况来看，前景还是乐观的。
　　群策群力完善随班就读保障体系
　　昨日，无锡市随班就读保障体系研讨会议在江阴召开，有来自第一线的老师，也有对此进行研究的专家，对无锡随班就读保障体系的进一步完善提出了不少好的意见和建议。江阴是全国随班就读支持保障体系的实验点之一，从２００３年开始对随班就读保障体系的构建进行了全面的研究。他们的成功经验，明年将开始在全市范围内全面推广。
　　其主要做法有，加强学生学籍管理工作，建立完整的学生资料档案。让特教学校帮助附设特教班和随班就读的学校培训教师，为家长进行指导，开展残疾检测评估等。教育部门还每年对全市残疾儿童少年进行全面普查，摸清真实情况进行登记。对适龄的残疾儿童少年，孩子和家长可以自行选择进特殊学校、上普通学校附设班或随班就读，要求就近入学的特殊儿童，学校
　　必须“零拒绝”接纳入学。对一些在特教岗位上有突出贡献的老师将给予奖励，为特殊教育营造良好的氛围。