一个十来岁的小男孩见我拿着本子，就凑了上来，给我打着手势，我听不懂（确切地说是看不懂），就塞给他纸和笔。小男孩大大方方地接过去，垫到墙壁上歪歪扭扭地写下了一串名字，指了指其中一个名字，又指指自己。我豁然，他是在告诉我，他叫“杨阳”。然后，他又指另个几个名字，再指了指教学楼的那边，见我木然，扭身跑走了。不一会儿，拽了一个比他稍大些的男孩，他是在给我们介绍他们呢。可再问他们什么问题时，他们却不肯写了。开始的那个男孩儿，愤愤地甩胳膊，经点拨才知道，他们才上实验班，许多字不认识。原来如此！

见了几个孩子，发现他们大都生有冻疮，手背斑斑点点，甚至是裂得触目惊心。教学楼其实盖得不错，只是有的教室窗框空空地晃荡着，玻璃却不知哪里去了。我问一个女孩子：“有药擦吗？”她倒不好意思地摇摇手，做着呵呵笑的口型。好像在说：“哪用得着！”我在心中默默佩服她的知足。在同一片天空下，我觉得自己拥有的实在是太多。和一个同学插科打诨，我们一起捧腹而笑，我突然顿住说：“听到自己的笑声，我觉得我很奢侈。”见她诧异，我解释道：“她们连笑都发不出声音！”后来看他们写的句子，有许多难解之处。就说问一个人几岁，有的写“你是什么几岁”；有的是“你几岁生日”；还有的会写成“你叫什么几岁”……先是疑惑，后是满心的难过。他们听不到，也就无从去学说，缺乏语言环境的汉字，怎么可能如常人一般流畅，准确？其实很想看一看，老师们是如何把一个个与外界断了一半联系的孩子，从懵懂教到成熟的。

与汉字句子的混乱不同，他们稍高一些年级的同学写的字，都挺端方的。字字筋骨，似乎都透露着他们的刚强。一面墙上张贴切着一张用毛笔写就的楷书《倡议》，内容是告诫同学们远离网络游戏的。字写得一板一眼，下面属名是“校学生会”。其实他们和常人无异，不是吗？

不知不觉中，日已西斜。他们开始忙着打热水，食堂也开始叮当作响了。他们鲜红的校服活跃在小小校园的各个视野。他们的眼睛都很澄澈，和他们交流，没有同情，也不用同情。他们练着自己的绘画，写着自己的文章，同样拥有着自己的快乐。

健全是一种幸福，但残缺也不失为美丽。我不想说上帝是公平的。因为公平的概念本来就是人们的覆加。在这一片天空下，有着不同的人，不同的生活。只要把幸福的定义延展，把痛苦的定义紧缩，一切简单而快乐！ 

                     学生记者  李玲