“我们对这八类学生群体给予特别关注，目的是为学生创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设。”高密市教育局局长柴修森说。

　　该市建立完善了特别关注群体学生档案。通过家访、调查等渠道，全面掌握各学校、班级学生中八类特殊学生群体的状况，针对每名学生的不同情况进行全面分析，给予重点关注。同时，结合学校和学生实际，建立完善特别关注学生成长档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护学生个人隐私。

　　该市还针对不同学生群体的状况，组织各学校安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做“成长导师”，通过开展“师生共成长”等活动，鼓励导师结合自己的优势，帮助被辅导的学生健康成长。同时，该市把这项工作作为课题进行立项研究，鼓励学校和学生成长导师结合工作实践，探索创新特别关注学生成长问题解决方案，对成功帮助学生解决成长问题的创新案例，通过“创新燎原奖”、“金点子成功案例”等方式进行表彰和推广。

　　“通过和老师的心灵沟通，使我明白了‘人无法选择命运，但可以改变命运’的道理，彻底消除了内心的自卑心理，能够勇敢地面对自己的人生。”高密特殊教育学校学生王晓凡开心地告诉记者。

　　为确保这项工作取得实效，该市还把关注特殊群体学生成长作为“一把手”工程，定期研究分析各学校、各班级需要被特别关爱学生的成长状况。将学生成长导师的工作情况单独计算工作量，纳入对教师的年度考核。对指导学生成长成绩突出的指导教师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。同时，该市把关注特殊群体学生工作作为和谐校园建设的重要内容，纳入全市教育综合评估，市教育局不定期进行随访督导。

　　《中国教育报》2008年2月25日第2版