始终用微笑面对给孩子信心

    课程并不难，可对这些孩子而言，这些词句也并不简单。对每一个字、每一个词、每一句话，梁丽彦既要用夸张的口型讲，又要将每个字翻译成手语，还要拿实物反复比划给孩子们看。

    这样不断地重复了数十次后，梁丽彦手拿文具盒，问孩子们“谁可以说出这是什么”，每个孩子都积极举手，一名孩子取下耳朵里的助听器站了起来，一边打手语一边吃力地说出每个字，尽管发音很模糊，梁丽彦还是对他竖起大拇指，鼓励他“说得真好”。梁丽彦又拿起文具盒，在里边放进一把尺子，让孩子们表达出“文具盒里有尺子”这句话，有的孩子不会，她就一个动作一个动作耐心地教……

    梁丽彦说，这里的老师要有超强的耐力，无论孩子懂不懂，始终都要用微笑面对他们，要给他们信心。

    看到孩子进步，付出就有收获有意义

    梁丽彦2001年毕业于中山特殊教育学校。之前通过一个亲戚得知有这样一个特殊孩子群体及他们受教育情况，很好奇，于是报考了特殊教育学校，并如愿考取。来到市特殊学校任教后，她教孩子们语文、品德和语训课。

    梁丽彦感慨说，每一个孩子的情况都不同，这些孩子教起来实在不容易。首先教他们手语，这是老师与孩子交流的直接方式。有时一个拼音、一个词语要教几十遍，累得双手发酸，孩子们才能学会。此外还要教口型和发音技巧，通过看口型进行语言交流。

    但是最难教的还不是这些，而是理解，这些孩子虽然耳朵上戴着助听器，但是听到的声音很小，接触到的声音信息有限，理解能力更有限。一些有图片和实物帮助理解的名词，如被子、黑板等还容易理解，但是一些抽象的词和一些句型，就困难了。为此，特殊学校的老师必须付出很大的心思与努力去教，除了课堂上，课余时间也经常辅导孩子们。有的一年级孩子刚来不会写字、不会说话，但到了四五年级就有了明显变化，可以表达一些常用句子，与别人较好地交流。

    “看到他们进步，心里也就欣慰了，觉得付出有收获、有意义。”梁丽彦告诉记者，每当她走进教室，孩子们围着她，打着手势，说出“老师，昨晚上我把作业做完了。”“老师，我爱你！”这些话语时，她感觉自己特别幸福。

    不仅教孩子知识文化，还照顾其日常生活

    由于来这里上学的孩子都住在学校，和其他学校的老师不一样，特殊学校的老师不但要交给孩子们知识文化，还要照顾他们的日常生活。
刚进学校的孩子自理能力较差，因此，梁丽彦要手把手教他们洗澡、洗衣服等。一天晚上11时许，梁丽彦接到生活老师电话，班上一个孩子发烧，她马上赶到宿舍扶着孩子到学校附近卫生站看病，还一直陪着输液，回到学校都快深夜1时。

    前几年，她所带的班上有一位11岁来自惠东的孩子小刘，这个孩子不仅聋哑还弱视，坐第一排也看不清黑板上的字。梁丽彦建议孩子的父母给他配一副眼镜。配了眼镜后孩子的父母又买了一台矫正视力的仪器放在梁丽彦学校宿舍里，小刘每天中午来做视力矫正。一段时间后，小刘的视力上升了。小刘刚来学校时不爱学习，在梁丽彦不停鼓励下，他的自信心慢慢恢复，变得较积极。尽管口型模仿比较差，但他对句子语感、书面表达领悟上却很好，看图写句是全班最好的。

    希望孩子们学会一技之长，真正融入社会