一、激发兴趣，主动学习

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。聋生的学习往往从兴趣出发，浓厚的兴趣能引起他们主动探索和细心观察。在这种主动求知的过程中，他们的注意力容易集中且思维积极。最使聋生感兴趣的教学方式莫过于游戏。这是由于游戏符合他们的心理特点、能使他们在轻松愉快的情绪状态下获得知识的缘故。因此，课堂教学应与游戏活动有机地结合起来。例如：在计算机的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让聋生亲自实践、亲眼目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数聋生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设置，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
二、创设问题情境，明确学习任务

一个人的认知过程首先需要有外部刺激，有了刺激就会引起注意，进而会激发学习的动机。而信息技术课的一个很大优势是我们可方便地实现教学信息的多媒体化，在教学中为学生创设多样化的情境。
　　聋生思维活动的一个显著特点，就是他们的思维活动带有明显的形象性，思维发展水平比较长地处在具体形象思维的阶段。抽象思维能力的发展比较缓慢。因此在平时的课堂教学中，我经常创设一些对学生来说是现实的，与生活密切相关的情境，使学生对所学内容产生兴趣。这时再提出几个问题，让学生去思考、解决。如在进行“文档的润色”这一内容的教学中，先在屏幕上显示一个未进行润色的文档，接着显示同样内容，但经润色，字体、字型、色彩有变化，又有精美插图的文档。问学生，如果你是读者，将会选择哪一个文档？在学生作出选择后，再引导学生指出两个文档有什么区别。接着问：“那么我们怎样来实现这些精美效果呢？这就是今天这节课要学的内容，即文档的润色（板书）。”这样，学生明确了学习任务后，在课堂中不再是被动地接受知识，而是主动去探究知识。

三、充分利用聋生的器官补偿优势，提高运用信息技术的能力

聋生感知外界事物主要靠视觉、皮肤觉、味觉、嗅觉等器官，其中视觉器官其着重要的作用。没有听力的聋哑学生却有极其健康的视力，从缺陷补偿的角度来看，聋生的视力较正常人更具有敏锐的观察力，因此，在教学中应充分利用聋生观察力强这一特点——“看”来开展教学非常有必要。通过“看”把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面。看画面：由于学生在初识电脑时，对电脑知识了解不多，因而要让他们通过观赏色彩鲜艳的画面，精彩的动画，让他们赏心悦目，从而激发他们学习计算机兴趣；看实物、图片等，如看计算机中的一些硬件设备、图片等，有利于形象记忆；看网络：通过网络学习，教会他们查找、收集、加工、存储一些有用的信息，从而培养他们运用信息技术获取知识的能力。

四、尝试自学，动手实践

在教学中，通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘聋生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
　　如教学“控制面板”一课，教师在教学完怎样改变桌面图案后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序，改变外观等，熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，再让学生用刚才所学的方法，自己去修改“日期