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/时间”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效。在明确了具体任务以后，就可以让学生进行独立的探索。当然，一开始教师应作一些适当的启发引导。在学生的探究过程中，教师可视情况再作适当的提示。起初，引导、提示可以多一些，以后可以逐渐减少。这样的做法在传统的教学中较难实现，因为教师很难了解这么多学生的探究过程及他们在探究过程中遇到的困难，不可能对基础较差的学生及时进行个别辅导。运用多媒体电子教室软件可使这一切变得非常方便。教师通过屏幕监看系统监看到所有学生的学习情况，可以通过个别辅导的功能，对个别学生进行及时的个别辅导，学生可以通过电子举手的方法，向老师提问。
如在Word中讲到文档内容的移动时，先给学生示范第一种方法：选取要移动的文字，将鼠标指针移动到被选取的文字上，按住左键拖动鼠标，把要移动的文字拖到新的位置，释放鼠标左键。然后问学生：另外还有哪几种方法可以实现文档内容的移动？哪一种方法操作最方便？我们看看哪一个同学的方法最好。在学生独立探究的过程中，适时提示学生可以参考文件或文件夹的移动方法，这样学生不仅很快找到了另外几种方法，而且掌握的效果也很好。
五、分组协商，合作学习
当今社会已越来越重视人的合作精神的培养大部分创造性解决问题的实例中，小组交流是基本的因索创造性人才通过相互交往而成为独立的人。 因此，在课堂教学中必须加强对聋哑学生合作意识培养，在独立探索的基础上，设计组织引导聋生进行小组讨论，并给予时间上的保证，这样可以使他们根互了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考。作出自己的判断，从而使自己的理解更加丰富、全面。这是发扬教学民主的生动表现，也是聋生自主学习的一种重要途径。组织合作学习，一方面可培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼自学能力，培养良好的学习习惯和团结合作精神。
如在进行指法训练时，为了设法让学生自主学，主动练，我没有采用严格管制、强迫训练的办法，而是先分组，将学生两人组成一小组，并告诉他们：在学习过程中，必须互相配合，取人之长，补己之短，共同进步。另外，组与组之间进行竞赛，看哪一个大组成绩最好。这样，学生练得非常认真，效果也很好。
六、实践小结，体验成功 实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。
例如“资源管理器”窗口“我的电脑”窗口差不多，只是多了一个“所有文件夹”框，教学中我让学生自己操作实践，找出“所有文件夹”框的作用。学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生知道了，但说不清楚，我就让他到教师机上演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出“所有文件夹”框的作用，用它查找文件方便、直观、快捷。
在信息技术教学中，我们应坚持以教师为主导，聋哑学生为主体的教学思想，把聋生的自主学习作为教学的主线。教师要精心设计教案，正确把握课堂教学，努力为聋生创设一个自主学习的有利环境，放手将一个个具体任务交给他们亲自动手去完成，鼓励他们在实践中多动脑筋多创新。教师应把更多的时间交给学生，让他们在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥聋生的主体性，把聋生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展聋生思维，培养聋生的创新能力和自学能力 | 
