三、物图转化到文图转化，逐步形成空间概念。
聋校高中几何教学一大难题就是使学生实现物图转化，文图转化，从物体到图形是感知的深入，又是想象的开始。图形比物体抽象的多，要使学生做到看到实物能画出它的几何图形，看到几何图形就能想象出它表示的实物，做到二者相互转换，空间观念就增强了。例如有的学生认为长方体，正方体、圆柱体或是圆锥体就是用铁丝或别的什么东西围成的框架，显然这是错误的，他们是受了立体图的影响，因为立体图只画了几条棱围成的框架，如果学生能够正确的做到物图转换，就能克服这类毛病。要做到物图转化，必须重视物图对比。教学时，把几何形体模型或实物放在讲台上，教师边讲边让学生看模型或实物，边在黑板上画图，使学生对实物与图形做认真的对比，辨别起异同，对模型或实物与图形有差异的部分要让学生仔细的、多方位的进行观察，使他们对物体的认识转化成黑板上所表示的图形抽象、概括认识，发展空间观念。
文图转化使学生对事物的认识更深入。聋生抽象思维能力比较薄弱，遇到几何证明时，往往不知如何根据文字语言，准确画出几何图形。看到图形又难以运行图形的几何直觉抽象出其暗含的已知条件，这需要对学生有计划的进行画图说图的训练，从浅入深，使学生逐步形成文图转化能力，不断实现数行结合，提示空间形式的内部结构及其特征，发展空间观念。例如证明邻补角平分线相互垂直，会依题画图，并能结合图形进行推理、证明。
空间概念在科学研究，机械制造设计，建筑实际，计算机应用等领域中起着重要的作用。现代教育已逐步开始重视对聋哑人智力的开发，目前，我国天津理工学院，长春大学特教学院等很多所大专院校已为聋哑学生接受高等教育提供了很好的机会。聋哑学生迫切需要提高自身的文化知识水平，通过几何教学培养聋生空间观念，发展学生的创造想象力，为聋哑学生走向社会奠定坚实的基础。"