关键词：挑战；教学观念；素质；创新能力

二十一世纪，中等特殊师范教育如何面向现代化、面向世界、面向未来，如何解决新形势下出现的问题，这是我们应关注的问题。

一、中等特殊师范教育面临的挑战

当今世界科技、经济、政治和文化的发展呈现出许多新特点。新科技革命迅速兴起，知识经济初见端倪，国际政治、文化呈现出多极化和多元化发展格局，各种文化互相渗透。进入二十一世纪，我国加入WTO，改革开放进入新的历史阶段。百年大计，教育为本；教育大计，师资为本。师范教育的改革与发展具有战略意义。

特殊教育是我国社会主义教育事业的有机组成部分，是残疾儿童和青少年平等地参加社会生活的桥梁。中等特殊师范教育担负着为特殊教育事业输送合格师资的使命。随着社会的发展，中等特殊师范教育开始经历一次新的转型，社会对人才培养的标准提出了新的要求。在新的背景下，如何转变教学观念，推动人才培养模式的变革以适应未来知识经济发展的需要，提高学生的素质，培养学生一专多能，具备创新能力，是社会发展对特殊师范教育的挑战。

二、转变教学观念

面对新时期的挑战，必须转变教学观念，树立新的教学观。

1、培养多样化具有个性的人才

在我国的教育思想和教育实践中长期忽视个性培养，学校按照统一的教学计划、课程设置、教学内容培养单一模式的人才，学生很少有选择的余地。其结果是学校缺乏特色，人才缺乏个性、适应性和能动性。这种模式的人才观念与商品经济对人才的多样化要求产生了矛盾，从根本上说这是违背教育规律的。学生是具体的人，他们具有各自不同的心理特征、文化背景、家庭及社会环境的影响，这就要求通过教育教学活动，塑造具有不同个性的人才。教师应确立学生的主体地位，尊重学生的兴趣、爱好和个性特点，创造个性化的教育教学环境和条件。在教学中，应给学生创造更多的选择机会和余地，让他们的个性得到多样化的发展。

2、培养学生的创新能力、实践能力

创新能力的培养是素质教育的一个重要方面。在传统思想指导下，衡量一个学生优劣的主要标准是回答书本知识的考分和顺从的表现。按照这种人才观念只能培养出照搬前人结论的“维持型”人才。在社会变革急剧发展的今天，这种学习形式所培养的人才不可能面向未来。诺贝尔化学奖得主——李远哲教授提出：未来的学校教育应该是引导学生自己去发现问题、解决问题。在课堂教学中应努力培养学生的主体意识和自主能力，为学生构建一个参与——思考——交流——发展的课堂教学模式。调动学生学习的积极性，指导学生开展研究性学习，使学生在不断的探究、体验、实践过程中，培养他们的创新能力和实践能力。

三、实践探索

教学是一项实践性很强的工作，因此在树立新的教学观念的基础上，还必须在实践中积累经验，充分利用课堂教学这一主渠道来培养学生的创造能力和实践能力。

1、关注学生的学习过程

学生的学习过程是一个主动探索的过程，在这个过程中存在两种成就动机，一种是追求成功的动机，一种是避免失败的动机。在传统教学中，由于教师过分关注学习的结果，尤其是那些不利的结果，给学生所带来的消极的情绪体验，往往容易强化学生的避免失败的动机。当学生避免失败的动机强时，他们学习起来就变得消极被动，不敢轻易做出尝试，学生的思维慢慢地就会受到压抑，习惯于接受现成的灌输，没有了主动探索的精神。