——论聋校语文课堂聋生感受教材语言文字的效果

对于教育工作来说，每一个社会发展阶段，教学内容、教学手段以及对受教育者的要求都是不同的。现代社会是信息时代，要求教育者要掌握信息技术并合理巧妙地应用于教学中，提高教学质量，达到理想的教学效果。在聋校，聋生感受教材语言文字的特点是：形象的事物易接受，直观内容易接受，贴近生活的内容易接受，而对于稍微远离现实生活和稍微抽象一点的内容，聋生理解起就难多了。教师往往要表情和四肢并用，忙得满头大汗，才能达到想要的效果，有时，即使是这样，也不能达到理想的效果。但是运用了多媒体计算机进行教学，耳聋学生感受和理解教材语言文字的能力就有了明显的提高, 具体效果如下：

一、信息技术使抽象内容形象化

网络、实物投影、多媒体等技术的应用，可以把语言难以描述的意境（如古诗词语句含义）生动形象的显现出来。从而变复杂为简单，化抽象为直观，为提高聋生理解和感受语言文字的效果提供了新的有效途径，从而大大增强了学生对抽象事物和过程的理解与感受能力，使学生的课堂学习方式向多样化方向发展。例如，在学习古诗《春晓》时，理解诗歌的意境是一个难点，在教学中我使用了多媒体动画，在给学生提供了具体情景的基础上，再以逐层深入的方式引导学生分析每个诗句的含意。动画中，“春到鸟鸣、花絮飞舞”的意境瞬间展现，使学生一目了然，自然而然地跟随作者融进春意盎然的境界，从而感受到诗中所蕴涵的意境和作者所表达的思想。课堂上，当聋生看完动画后，竟然有一名学生说：“老师，我们都喜欢春天，可是，春天过去的太快了，连孟浩然都没有发现春天到来，春天就已经过去了。”学生的一句话，使我茅塞顿开，我抓住机会，让学生敞开心扉的谈自己对“春”的感受。学生发言记录如下：

生：我喜欢春天，桃花和杏花开的时候，满大街都是扑鼻的香味。只可惜，花期太短暂。

生：在我的记忆中，第一次发现春天到了，是一次跟爸爸去农村，一下车，满眼都是黄土地，一低头，发现一片嫩嫩的叶子。我想，那就是春天的象征吧。没过几天，当我再次踏上那片土地时，满眼都是充满着夏的味道的绿叶，那嫩嫩的、小得几乎看不见的叶子再也找不见了。

一个聋哑孩子，能说出这样通顺而富有感情的话语是相当不容易的。是多媒体信息技术将语言文字所描述的事物形象地展示给学生，有效地调动了学生的多种感官，激活了学生的形象思维的优势，从而使学生的认知结构得到了更新。

二、信息技术将抽象内容趣味化

信息技术将抽象内容趣味化，能激发学生学习兴趣，促进学生积极主动的去学习，发挥学生自觉性。我用在互连网上查找到的“轻松文字游戏”，从“春”字开始点击连线上所有的交叉点，就能连成一首五言绝句，使学习变成了轻松的游戏，通过娱乐和观察，聋生较好地掌握了古诗的内容，理解了古诗的意境。另外，课件中还设计了诗词中较难理解的字词解释和每一句的译文，并设计了手语翻译，便于聋生自学。可以说这种“形象有趣、师生互动”的学习方法非常有利于引导学生感受和理解古诗句，从而领会古诗所蕴涵的意境。