一、从感情投入开始，使聋生发现自我，找到自我

由于生理的缺陷及心理的障碍，耳聋学生常常有一种自卑感，他们自认为自己耳聋嘴哑，处处不如人，生理的缺陷给他们造成了学习上的诸多困难，使得聋生的学习目的性不明确，对文化知识的反应淡漠，独立学习能力不强，缺少锐意进取的精神。要帮助聋生构建“主动、探究、合作”的学习方式，教师首先必须从感情投入开始。多给他们一些微笑，把爱的情感带入课堂，把学习的兴趣与欢乐带给他们，让鼓励的话语常常陪伴着他们，让聋生时时刻刻感到老师的期待与希望，享受到成功的乐趣，因为成功使人自信，成功使人振奋。教师要用真情实感，为聋生创设条件，给他们以自信与克服困难的勇气，从而找到自我，使他们自觉地投入到学习中去。

二、从兴趣培养做起，使聋生学会提出问题

兴趣是人的一种心情，是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。是主动学习的动力和源泉，是一切人成长的起点。对于聋生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。因此，教师要重视对聋生学习兴趣的培养。聋生学习兴趣的培养可通过游戏、观察、悬念、竞赛、动手操作、情景设计等多种方式来激发，让他们在不知不觉中投入到学习中来。比如：在教学“四舍五入”在生活中的应用时，教师首先可以抛开课本，创设一个菜市场的生活情景，让学生充当售货员，在各种蔬菜的前面标上价格表，如：菠菜每市斤0.85元，黄瓜每市斤0.77元，豆角每市斤0.63元.........当妈妈让你带着妹妹去菜市场买1.5斤黄瓜，3斤菠菜的时候，你能做到吗？请同学们自己寻找合作伙伴，来演示这一活动内容，比比看看，哪些同学完成得出色。在这种情景设计中，聋生再通过游戏、竞赛的方式，热火朝天地投入到活动中，对学习一下子产生了浓厚的兴趣。在玩得开心的同时，不仅调动了他们积极参与的热情，同时在这种热烈、高涨、活跃的氛围中，他们也感到有问题要问，那就是购买1.5斤黄瓜时的1.155元钱应该怎样付的问题。通过这样的活动方式，不仅可以激发聋生的学习兴趣，同时，在问题的驱使下，也使他们兴趣盎然地投入到学习中去，并且试着学会提出问题。

为了使学生学会提出问题，教师还可以显现出矛盾的现象及其不同的解释，比如：演示出乎学生预测、引发学生疑问的不同观点，使学生产生争议性，有时学生会在纠正自己错误的过程中学会更多的东西，印象也会更加深刻。因此，教师要逐步培养学生自己发现问题，自己提出问题，这样才会产生更强烈的探索、研究欲望。