三、培养学生具有良好的心态，促进合作过程中的积极互动

合作不是一种顺从，而是一种相互间的认同、相互间的接纳。学生的合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习要求合作者的心态应该是开放的、宽容的、要懂得尊重、欣赏、信任合作伙伴。聋生由于生理的缺陷，其心理发展也存在着极大的障碍，教师必须在日常的生活实际及教学中培养聋生具有博大的胸襟，良好的心态，并且掌握一定的合作技巧及沟通方式，这样才能使聋生在合作的过程中通过分工、交流、互动以及事实的尊重，最后形成共识。在合作者之间相互支持，相互配合中达到面对面的互动过程，同时教师还要让聋生懂得合作学习应建立在一种独立的基础之上，合作是完成个人不能完成的工作情况下进行的。比如：教师要求学生根据课文内容编排一个课文情景剧，这个学习任务的完成就需要合作学习来实现，要求聋生首先要懂得在合作中如何发挥自己的特长，相互之间应该怎样互相帮助，如何做才能积极地承担起完成共同任务的责任，怎样将有用的资源与小组成员共享，最后形成荣辱共享的意识。合作学习的合作者只有在具备良好的心态的情况下，才能实现合作过程中的积极互动。

四、教师要发挥好自身的作用，促进探究活动的深入开展

探究学习是学生从未知到已知的探求的过程。探究追求的不仅是一种结论，而是一种经历，要让学习者通过亲身体验感知学习与认知学习的过程，它可以使学习者在探索的过程中发现问题的价值所在。比如：在学习分数的基本性质的时候，教师就可以采用探究性的学习方式，只提供给学生几张表示单位“1”的小纸片，让学生通过实际操作、探究、讨论演示表示出1/2、2/4、3/6的部分，让学生在脑海中建立起1/2、2/4、3/6与纸片对应的联系，并突出比较它们之间的关系，这样学生对1/2、2/4、3/6的认识通过纸片的比较就具体、富有形象性，在认识它们的基础上，教师再让学生根据自己的体验，去探索、去发现它们之间的关系及分子分母的变化过程。这样就会使学生在经历知识的发生、发展的过程中，感悟到知识的本来面目，在探索的过程中掌握了分数的基本性质这一知识要点。探究性学习可以使聋生以主人的姿态展现自我、发现自我。

 教师是聋生探索活动的促进者，要使聋生探索活动深入地开展下去，教师必须发挥好“促进者”的作用，应做到以下三点：

1、在聋生对探索活动的程序和方法不熟悉的时候，教师要提供必要的指导说明。

2、在聋生进行合作探索的过程中，教师可提出一些具有启发性的问题，或提出一些不同的意见，以及提出一些在探索过程中应注意的某些信息或问题。

3、教师还可以促使聋生带着“反思”的态度去进行探索，向聋生提出一些反思性的问题。

五、创设各种有利条件，为聋生提供学习资源与环境

“主动、探索、合作”的学习方式与传统的学习方式相比，新的学习方式在学习活动中可能需要一些特定的资源、工具和环境等条件。由于聋生接受信息的能力较薄弱，加之家庭条件普遍较差，因此，教师要针对特定的探究任务，考虑到聋生在学习时需要什么资料、资源、工具、设备、环境条件，要及时地提供给他们。比如：信息资源、物质资源、人力资源等等。另外，聋生可能在学习的工程中，还需要访问、调查有关专家、社区人员、劳动场所的一线人员等等，这些都需要教师给予大力的支持与指导。"