一、对聋童心理健康及行为进行研究的重要意义

1、融入主流社会的需要。

聋人毕竟只是社会中的一小部分群体，社会的大多数文明成果是归健全人所享有的，聋人融入健全人的大圈子是一种必然性，他们与健全人交流得越好，得到社会认同的机会越大。聋人想要回归到主流社会，除了要具有能与健全人交流的语言基础，还要有健康的心理，有良好的心态，克服交际中的心理障碍。除去耳聋这个因素，聋人在心理方面应该是和健全人无异的，所以我们建议要像对待一个健全儿童一样对聋童进行心理健康的教育。

2、我国教育方针的要求

教育部1999年颁布了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，我国也于2000年正式成立了“中小学生心理健康教育委员会” 。要求对学生进行心理健康教育。现在学生中暴露出的心理问题已引起家长的普遍担心和社会的关注。对于聋童而言，社会教育、学校教育和家庭教育三者中，学校教育起主导作用，比家庭和社会的分散教育有更具有影响。

3、聋童心理健康的发展需求

人的心理健康是现代文明的一个重要标志。心理健康教育是补偿耳聋学生身心发展缺陷，矫正其问题行为的重要途径之一。聋童的心理健康教育是刻不容缓的：我校八年级学生，曾因与同学吵架而想跳楼自杀；乘车时，十五六岁的大孩子敢挥动拳头抢座位；读书无用论在聋童之间的传播等等都是我们身边发生的问题。

因此，加强聋童的心理健康教育，即符合聋童心理健康成长的需求，也是使聋童融入主流群体的需要，更是我国教育方针的需求。它对教师今天的教育教学、对聋童明天的健康成长，都有十分重要的意义。

二、目前聋童的心理现状分析

1、目前在校聋生的心理问题一般表现为以下几个方面。

行为问题：主要表现为外在的行为，如：多动，注意力不集中，说谎，反抗行为；侵犯，攻击和暴力行为，逃学行为、学习动力差，学习态度不端正，我行我素，甚至与社会上的聋哑青年为同伴群体，合伙盗窃钱财等行为。

情绪问题：不善于与人交往、自卑、自傲、害羞、自私心重、疑心病重、个性极强、敌视心理强，对社会对他人冷漠，缺乏责任感，社会生活适应能力相当差等。

2、聋童心理障碍的成因分析：

从家庭方面看：一种是父母的过分溺爱和迁就：他们把孩子的失聪看成是自己的过错，认为孩子听不见声音本来就很可怜了，对他们的要求也总是有求必应，对孩子千依百顺，养成了他们持娇侍宠，惟我独尊的习性；一种是离异家庭：由于孩子的残疾，促使父母的离异，使孩子失去幸福的家庭世界，失去完整的家庭教育；一种是父母双方都不关爱孩子，把孩子丢到学校，交给老师，平日也不管教孩子，任其发展，放任自流，这样逐渐形成了不良的行为习惯及不健康的心理。

从学校方面看：我们的教师，确实为聋童付出了许多心血，但目前素质教育并没有真正深入人心，期末考试的卷面成绩仍作为考核教师教学效果与水平的主要指标，使得教师对部分学生的心理问题（如自卑、自傲、疑心病重等）放任，这样长期下去，聋童自己不会觉得这些坏毛病是自己心理及行为的缺陷，逐渐地，便形成了恶性循环。

社会因素不可忽视。现在流行的网络游戏，尤其吸引着他们的心：多彩的画面，自己在游戏中所扮演的具有崇高地位的大侠……使很多聋童乐不思蜀，逃课、偷钱的情况大范围的孳生。甚至由于网吧的特殊环境，他们联系上了社会上的聋哑人，通过交谈，使这些学业失败的学生看到了不需要太多文化知识亦能发财致富的例子，进而进行团伙偷盗。

另外，我们不得不说，由于耳聋造成的语言交流的障碍给了所有人（包括聋孩子自身、聋童家长及专业教师）一个很大的难题。使得我们对聋童的心理健康教育更加难上加难。

三、培养聋童健全心理的几点举措

一部分聋孩子的父母都是健全人，简单的手语交流可以进行，可再想与孩子进行更深一步的交谈就困难了，语言成了沟通的障碍。还有一些孩子的父母本身就是聋哑人，沟通的问题虽然解决了，可由于他们自身文化水平不高的缘故，对孩子心理和行为的塑造，却也起不了很大的作用，所以老师就得担负起这个责任。