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第一，“可视人体”作为一个研究项目的成果，应该把事实叙述清楚。ＶＨＰ是Ｖｉｓｉｂｌｅ Ｈｕｍａｎ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｒ 的缩写，中文为“可视人体项目”。ＶＨＰ 最早的ｉｄｅａ由世界上最大的医药图书馆——美国国会医药图书馆（ＮＬＭ，Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｌｉｂｒａｒｙ ｏｆ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ）的生物医学工程师迈克尔·阿克曼（Ｍｉｃｈａｅｌ Ａｃｋｅｒｍａｎ）于１９８９年提出。
第二，需要描述“可视人体”研制的过程。马里兰州解剖局于１９９３年通过严格筛选，获得７具男性和３具女性符合研制条件的供体，经专家认定可用来执行ＶＨＰ项目的仅仅２男１女。最终，专家们选择了在得克萨斯用化学致命剂处决的、身高为５英尺１１、体重为１９９磅的３９岁杀人犯约瑟夫·保罗·杰尼根。
核心过程是数据采集，供体经高速冷冻至－５０～－６０℃后，用铣床按每两片间距０．１ｃｍ的精度铣削，对每一片铣削截面进行照相，投入经费１４０万美元，花了４个月，铣削成１８７１片，全部数字化，数据量达１５Ｇ。采用一定的数学模型，对切片数据进行数字化合成，最后成为世界上第一个可视人体。
１９９５年，对女性供体进行铣削，一共铣削成５１８７片，花了１０个月完成，数据量达４０Ｇ。成为世界上第一个可视女人体。
为了说明过程，可以通过６分３９秒的电影片段，对人体数据采集的操作过程进行演示（６：３９）。
第三，人体切片数据数字化合成。上述仅仅是ＶＨＰ的一种表观的介绍，真正提升到教学资源，关键要解决概念和原理的表述。教学上，不可能重复数字化合成，但可以设计一个数学模拟，使得数字化合成的概念和原理变得容易理解和掌握。
首先选择人体头部核磁共振截面图像２７幅，作为模拟切片数据，目标是利用数学工具，将这些原始数据进行数字化。然后将模拟的人头数据进行着色钩边处理后，将图像进行对应定位。再对对切片间的缺损的数据，进行插值后最后数字化合成，显现部分立体头像。
可以看到，以上安排是一连串的数学和数字绘画设计，实行的结果，把数字化虚拟可视人体的理论核心体现出来，从中可以悟出数字化可视人体概念和原理，实现向学习者的有效传递。不仅如此，数字化可视人体与物理模拟实体结合，可以把虚拟现实技术运用到解剖实习培训的教学中去，极大地提高高级解剖人员的培养效率。有一段电影片段，演示实习生用传感解剖刀在物理胳膊上划拉，虚拟现实技术可以在屏幕上展示胳膊被划破的过程，实习生的传感解剖刀用力的大小都可以在屏幕上演示出来。这样，就将传统的教学提升到一个新的高度。
３． 同一层次的概念结构功能并联组织
在传统的教学中，优秀的教师面对学生的反映，能举一反三，从多个角度把问题讲深讲透。不过，这种举一反三是逻辑性举一反三。在数字技术支持下，可以利用多种呈现方式举一反三，多角度阐述，其新生功效是仅仅采用逻辑分析所不具备的。用多种呈现方式，对同一层次对象，从概念结构功能多角度观察，是一种并联组织设计。例如，《免疫学网络课程》在讲述ＭＨＣ（主要组织相溶性复合体）时就采用了多种呈现方式举一反三的设计。ＭＨＣ Ｉ和ＭＨＣ ＩＩ传统上用一段文字进行表述：
Ⅰ类分子由重链（α链）和β２ｍ组成，分布于所有有核细胞表面；Ⅱ类分子由α链和β链组成，仅表达于淋巴样组织中的各种细胞表面……Ⅰ类分子重链胞外段有三个结构域（α１、α２、α３）……Ⅱ类分子的α、β链各有两个胞外结构域α１、α２；β１、β２，……
显然，从文字能知道大概是什么，但空间结构及其特征、局部与局部、局部与整体的几何关系就很难想象。图像呈现对几何结构的理解有很大的优势。见ＭＨＣ本新闻共 6页,当前在第 4页 1 2 3 4 5 6 | 
