四、结 语

　　综上所述，数字技术引入教学后，涌现出传统教学中不可能有的教学设计，呈现方式丰富了，教学观念受到冲击而发生巨大变化，如何运用各种媒体手段，如何调度各种呈现方式，已经提到议事日程上来。从ＣＡＩ教学系统、多媒体教学系统和网络课程建设的实践来看，真正艰苦的工作就是知识内容数字化。从现有数字教学资源的作用来看，已经能够感到资源恐慌。教学大纲、宏观教学安排等等，共性大，比较容易动用社会的力量加以整体解决；而知识内容的数字化，不仅量大，而且深度要求高、创意难度大。正因为如此，往往出现低水平重复，中水平重复，甚至在较高的水平上重复。教学设计上长期注重宏观的设计，而疏于微观教学设计。综观优质数字资源，就可以发现在微观教学设计上是下了工夫的。今后，为了使网络课程、多媒体教学更上一层楼，就必须重视微观教学设计，鼓励知识内容的数字化创意，并贯彻到教学资源库的建设中。基础搞扎实了，不愁没有优质数字教学资源涌现。

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