一、充分利用现代信息技术手段，创设丰富多彩的教学情境，激发聋生兴趣，促进聋生学习的主动性。

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是唤起强烈的求知欲望，激发学生的兴趣。”聋生由于自身的缺陷，他们只能靠眼睛获取更多的知识，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些实际情况，充分利用现代信息技术手段，创设丰富多彩的教学情境，激起学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。

聋生由于受知识、阅历、时间所限，对很多事物缺乏感性认识，而教科书中枯燥的文字和静止的画面难以和聋生以形象思维为主、无意注意占主要地位的思维、观察特点产生共鸣。电教手段能弥补传统教学的局限性，将书本中要传递的科学文化知识具体化、形象化，把聋生带入一个声音与色彩交融，听觉和视觉并用的愉悦氛围中，引发学生兴趣，如在教《精彩的马戏》一课时，聋生很难理解马戏的惊险、滑稽、神奇，如果利用录像播放一段精彩的马戏表演，使马戏表演的形、声、色、意、情直接作用于学生的感官。那精彩的表演、优美的画面，吸引着每一个学生，他们完全被这场“马戏”所吸引，体会到了“精彩”的意义，引发学生的学习兴趣。

充分利用网络资源，创设丰富的教学情境，促进聋生的主动学习。聋生由于自身的缺陷，不能主动参与学习，而聋生对于上网学习非常感兴趣，网络对于他们是一个新奇的世界，聋生的学习兴趣大大增强。在教自然常识《水》一课时，教师要求学生充分利用网络资源，找出有关水的知识，学生们在网络上能找到学到很多知识，比如水资源的利用、我国水资源的利用、保护水资源等，同学们在丰富的教学情境中学习，不但学会了很多知识，而且激发了学习兴趣，促进了主动性的学习。

计算机技术的应用，为教学中很难理解的内容的呈现提供了条件。教师通过课件的演示，使聋生在精彩的情境中理解教学内容。如《锄禾》一课，在导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪，使学生很快理解了诗的内容。

合理恰当地运用现代信息技术，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育情境，使聋生在愉快的情境中学习，促进学习的主动性，发展学生的主体意识和主动精神，培养学生自主学习的兴趣。

二、采用讲故事、做游戏、模拟表演、开展竞赛等聋生所喜闻乐见的方式，创设有趣情境，促进聋生主动学习。

在教学中，创设和谐有趣的情境，往往能给学生带来新异、亲切的感觉，使聋生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。聋生自主能力较差，如何创设和谐有趣的情境，让聋生积极主动地参与到学习中来，是每一个特殊教育工作者思考的问题。

在教《小壁虎借尾巴》时，采用讲故事创设问题情境，把聋生引入情境之中，使学生因好奇而主动积极地参与到教学过程中。在导入新课时这样说：“同学们，你们非常喜欢小动物，愿意和小动物交朋友。小动物都有一条尾巴，不过它们的尾巴各不相同。猴子的尾巴长长的，兔子的尾巴短短的，孔雀的尾巴好象一把大扇子。小壁虎也有一条尾巴，有一天，它一不小心，尾巴被蛇咬住了，为了逃命，他拼命一挣，把尾巴挣断了……”一边说一边出示断了尾巴的小壁虎的剪纸。接着又说：“没有尾巴，小壁虎多难过呀！于是，它就去借尾巴，大家都不肯借，这是为什么呢？没想到，最后，小壁虎自己长出一条新尾巴。这是怎么一回事呢？”把聋生带入小壁虎借尾巴的情境中，使学生积极主动地参与到学习中。