一、首先，要了解传统教育教学，认清传统教学方式中存在的利弊

通常，整个课堂环境是学生最好的实践活动场所，如果能够适时、合理地运用传统的教学方式，将会对教育教学效果起到无法估量的作用。因为，人的所言所行，所感所悟，其核心就是思维，没有思维就没有实践活动，没有思维就没有创新可言。因此，传统教学方式中“耳、眼、鼻、口、手”的合理利用，对于培养学生思维的广阔性，思维的流畅性以及思维的独创性，其作用已有共识。

（一）传统教学方式中的观察、想象，能为教学提供丰富的生活经验、积累大量的生活资源材料

1、观察教学提供丰富的资源材料

儿童总是睁大了眼睛，好奇地看着这个世界，因为世界对他们来势来说，是个陌生而新奇的地方，他们不仅是用眼睛、用智慧，而且是用整个心灵去感知世界的。观察，在孩子们的面前打开了一扇扇风光无限、奥妙无穷的窗户，它是孩子们智慧与语言的源泉。但一个人的观察力不可能与生俱来的，要靠后天的有意培养，其途径就是在观察中培养观察力，抽象概念的理论指导，总是不能达到预期的效果，离开个体的实际观察，要培养观察力也只是一句空话。要引导学生在观察中审美，在观察中发现，在观察中探究，从而为教学提供丰富的资源材料。

观察，不仅仅在课堂上，通过实物演示，通过电视画面等，更重要的是在课外，在日常生活中。生活经验的积累也为教学提供丰富的资源材料：从春夏秋冬到日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼等，从静态的到动态的；从平面的到立体空间的；从简单、笼统的到细致的有步骤的去观察。一方面培养了学生洞察细微事物的能力，一方面训练学生的逻辑思维的能力：在观察中，优先选择鲜明的感知目标，在观察中思考，在观察中想象，在观察中表达。各面的能力综合运用，全面发展，经过天长日久的观察，将使学生逐渐养成留心周围事物的好习惯，自然丰富了教学资源。例如：长时间的观察习惯使学生有了敏锐的观察能力，在教学立体图形时，同学们很快就能将立体图形与平面图形的区别以及立体图形所具备的特点通过观察总结出来；还有，观察为孩子们积累了大量的生活资料，在教学“圆形、三角形、长方形、正方形的认识时”，同学们能够很快地列举出大量的生活中存在的几何图形。观察，使学生了解到了自然界的特点，掌握了生活的规律，对于抽象的事物的理解，提供了思维的阵地。

因此说，观察满足了孩子们的好奇心，成就了他们渴望去发现新事物的想法，又使得他们发现了的事物，作为人生经验与丰富的表象成为他们思想的资源材料，为展开联想，了解知识内涵成就了储备。

2、想象，让观察的结果延续为思维的预期结果

如果说观察是思维的基础，那么想象就为思维提供了更加巨大的空间，孩子们都爱幻想，在教学“圆的认识”时，我曾经问学生：“看到这个圆，你们想到了什么？”学生们七嘴八舌地说：太阳、月亮、月饼……由此展开认识图形的特点，以及判断图形的教学，大大地丰富了课堂内容，使一节枯燥无趣的平面图形认识课变得生动有趣，加深了学生对知识的记忆。

因此，传授教学中的想象对于丰富课堂教学内容，激发学习兴趣，其作用也不能忽略。