全球性的教育信息化革命，在教育各个领域的不同层面上迅猛展开。教育信息化程度已成为衡量一个国家、一个地区教育现代化的重要标志。实现教育信息化是在中国入世的新形势下社会经济发展对基础教育提出的必然要求，也是中国教育应对WTO挑战的必由之路。

国家教育部在《以教育科研为动力全面推进“十五”特殊教育事业的发展——教育部基教司“十五科研课题评审”后记》提出：从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。2010年前，争取使全国90%以上的独立建制的中小学校都能上网，不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教学资源。残疾儿童应当和其他儿童一样要加强信息教育，根据残疾儿童身心特点增加信息教育内容。

特殊儿童与正常儿童一样，享有受教育的权利，这在法律意识逐渐加强的时代已经为大多数人所接受。信息素养是教育信息化的目标，指学习者应具备一定的信息处理能力，信息素养是获取、分析、处理、创新和运用信息的能力，它是信息社会每一个人赖以生活、学习、工作的基本素养，是与读、写、算一样重要的受用终生的基础能力。特殊儿童因为其残疾影响了他们对信息的获取，但是，特殊儿童的残疾并没有全面消除他们获得信息的所有分析器官，利用计算机可以有选择地向他们提供有效的信息，并对他们的缺陷进行有效的补偿，现在科学家们已经开发和设计了专门供特殊儿童使用的计算机相关软件，利用计算机进行教学和康复训练可以更大地促进特殊儿童的发展。

信息时代的到来，教育技术和信息技术的结合使教育的发展获得了巨大的动力，为有特殊需要的特殊儿童的教育和康复开创了一个新的天地，特殊教育的信息化发展与应用已经成为教育发展的一个热点

在国际教育的大背景之下，特殊教育要整体把握全球化视野下的教育革新取向，来找准我们与先进国家的差距所在，吸取他人之长，合理地吸收、利用国外优秀的教育资源与教育经验（如教育理论、管理模式、办学体制、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、评估体系等），走出封闭办学的局限，教育信息化不仅可以为这种信息交流提供有力支持，并且是教育发展的一个重要组成部分。

在特殊教育领域中，教育资源分成不均是一个不容忽视的一个问题，地区间、校际间、城乡间差别较大，在技术层面上，设备水平低且数量不足，更新换代困难；在政策层面上，教育行政部门对计算机的发展可能带来的深刻变革在思想上准备不足、认识不够，对特殊学校的支持也相应地不力；从教师来讲，师资培训没有跟上，教师的观念没有及时改变，对特殊儿童使用新技术没有足够的认同，教师欠缺相关的基本技能，因而造成已有设备的闲置与浪费；在教学上，教学设计思想与软件制作方法陈旧，不能适应学生要求和教育的新发展，学校内部的管理制度及与外界的交流欠缺。

在信息化教育中最重要的就是要解决信息资源的建设问题，因为在教育中已经形成了一个瓶颈，限制和阻碍了教师和学生在特殊教育教学中的使用计算机，要改变这种情况，就要抓紧特殊教育的信息资源建设问题。从发达国家的经验来说，要硬件、软件和教师培训、政策支持等四方面共同进行。