可能因为我们长期以来没有很好的落实贯彻口语教学，导致教师自身的语言能力退化，说话时不知不觉的夹带手势、说病句、倒装句的情况比比皆是。因此，我们应该在全面推行口语教学的过程中，严格的要求老师提高自身的语文素养，让老师的口语、书面语都准确、精练、恰倒好处，这样才能提高我们学校的教学质量。

三、组织丰富多采，有效可行的课堂形式。

在我国的聋教育中，课堂教学仍然占有主导地位，它是一切知识传授、品德形成及技能培养的重要形式。在普通中小学向40分钟要效率的同时，我们是否也该去考虑提高特殊教育的课堂效率、促进学生全面发展呢？教无定法，这说明我们研究课堂形式的多样性、灵活性是大有空间的。关键是要发挥每位教师的教学潜力。

三月末，我到上海英华培训中心参加“全中国信息技术在聋校的应用”研讨会。会议期间，沈晓珠校长为我们安排了几节公开课，给我的收获非常大。我对启英幼儿园的一节语训课记忆犹新。这节课是由一位年轻活泼的老师上的。刚一上课，她就用自己丰富表情、优美恰当的姿态、抑扬顿挫的语调把学生和听课的老师带进了一个动物王国。学生随着她的眼神、体态理解、思考，在座的老师也不知不觉地深临其境。其实，这节课的教学内容非常简单，就是一句话“谁把什么顶在头上当作伞”。然而，老师并没有为了学这一句话而上这节课。老师让学生通过帮小动物们想办法锻炼了学生的思维，又给学生提供了说的机会。应该说，教师用自身丰富的语言和表演才华让学生完成了学习任务的同时，又提高了学生说的兴趣，说的能力。

这节语言训练课让我在收获经验的同时也在审视我们的语训课。尽管我们的老师也是相当的敬业，任劳任怨。但是，我们有两点做得不够彻底。一是引入情境方面。二是表演才能。我们要把呆板枯燥的语训课上成形式多样、灵活生动的游戏课、活动课。在玩中学习说话，这样，学生学到的就不再是死的知识，而是活的语言。虽然我们不像启英幼儿园的老师那样整日面对聋幼儿，但我们对待学龄聋生，也同样需要抑扬顿挫的优扬语感，需要丰富吸引人的姿态表情，更需要一份具有巨大亲和力的师生关系。通过这节课，我发现语训课堂完全可以打破常规，可以不拘泥于集体授课的固定形式。游戏与活动的情境更有助于形成和发展学生的语言。首先，它能帮助学生正确理解语言，丰富聋儿词汇、培养聋儿口头表达能力和对话能力。从游戏入手，把它作为开发学生的智力，发展学生语言的工具，是一种非常快捷有效的方式。其次，游戏可以帮助聋生积累、运用词汇，使学生说出较美的语句和一段较完整的话语；还可以培养学生认真做事、克服困难、持之以恒的良好品质，另外，游戏和活动可以促进聋儿动作和体力的发展，提高动手操作能力，促进大脑的发展，促进审美能力的发展。只有充分发挥学生活泼好奇的天真个性，就不难达到我们的康复目的。

对学生进行语言的康复，不仅仅在课堂中，在游戏中，在活动中。老师可以随时随地地进行引导和教育。这就要求教师细心观察，抓住时机，在聋生产生表达欲望的时候，要立即抓住他们的兴奋点，结合当时的语境，准确清晰地用口语或书面语的形式帮助学生表达出来。这也就帮我们完成了语言的训练，往往在这种时候，学生对语言文字会印象更加深刻。

另外，要注意利用学生的好奇心理，可以在班级的角落里设置“故事乐园”。摆一些浅显易懂，生动有趣的图书、卡片，或者是一些小故事书，儿歌等等，帮助学生获得更多的信息，扩大阅读量。

四、合理利用、大胆改革语训教材。

对于语言训练，我认为教材的改革是目前最为迫切的事情。我校现在使用的是全日制聋校实验教材的一至六册。有些内容虽然好但因南北地域的关系，脱离了我校学生的实际。使学生的学与教师的教教师都面临着巨大的困难。因此就当前来说，无论是集体语训课还是个别训练课，都需要一套较为系统的科学的严密的又符合学生生活实际的教材。