情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立的个性与健康的人格，真正成为全面发展的人。听力障碍儿童正处于学习科学文化知识的初级阶段、启蒙阶段。由于交际障碍及其引起的教育和抚养问题，中国的听力障碍儿童的情感的丰富性、深刻性及稳定性方面，尤其在高级情感的发展水平方面，都与正常儿童有着明显的差距。因此作为听力障碍儿童的教师，在教学上，除了要讲究教学的科学性、严谨性和艺术性，以及严格意义上的因材施教外，更应该具有情感性。听力障碍儿童也是正在发展中的儿童，他们的认知过程也是一种情感交融的过程，情感教育对于听力障碍儿童发展的作用并不亚于知识与技能的掌握。

一、对听力障碍儿童的生存具有积极的意义

人在生存和延续种族的过程中，应用了许多适应生存的方式和手段，其中有效地调控情绪是最为重要的。婴儿在一岁左右就已经获得了人类应该具有的基本情绪，即惧怕、厌恶、痛苦、惊奇、愤怒、悲伤、愉快、兴奋等。这些情绪都是神经系统和脑结构部位的先天反应，不是后天学习的结果。情绪以它不同的方式，使人提高行为的转换能力，以适应生存的需要。人作为一种高级动物，在整个人生过程中都要依靠情绪的适应机制，这包括正确辨识他人的情绪，理解别人的情绪与感受，有效的控制自己的情绪情感以适应社会需要；借助情感的表达来实现人与人之间的沟通。积极的情感体验对人的生长和发展是极为重要的。听力障碍儿童由于这样或那样的原因，比正常儿童更容易造成严重的情感问题，诸如性格孤僻、情感淡漠、任性、对人冷漠、易暴怒等，追溯原因都是由于在早期的情感上的不适，缺乏有效的爱的抚养和教育而造成的。因此，培养听力障碍儿童积极的情感，营造快乐而丰富的精神世界，对听力障碍儿童的生存是具有重大的现实意义的。

二、促进听力障碍儿童认知的发展

现代心理科学研究表明，情绪可以调节认知的加工过程和行为方式。情绪影响人们对信息的选择，促进或阻止工作记忆，干预决策、推理和问题的解决。总的说来，积极的情绪有助于提高工作效率，而消极的情绪则会降低工作效率。听力障碍儿童由于教育教养问题的长期负面影响，其成功的期望低于失败的期望，在心理上常出现自卑、痛苦、失望、害怕、焦虑等消极情绪，这些消极情绪又导致听力障碍儿童在认知发展中的迟滞。因此在听力障碍儿童教育中，家长、教师和其他教育工作者有必要为听力障碍儿童创设一个良好的学习氛围，使他们在这个环境中感受到深深的爱，做自己喜欢作的事。增加成功的机会，使他们经常感受到成功的喜悦，这样愉悦、自信等积极情绪就会增加，而积极情绪的增加则有助于改善和推动认知发展的进程。

三、有助于良好人际关系的建立

良好的人际关系对听力障碍儿童融入主流社会、适应社会生活，具有重要的现实意义和长远的意义。愉快的情感体验可以促进人与人关系的融洽，建立良好的人际关系。在愉快喜悦中的人的面部表情对他人是一个良好的社会性刺激物，有助于他人与之建立友情，增强人际间的交往，谅解和相互间的信任。经常处于喜悦和愉快状态的儿童也最善于和他人友好相处，具备积极情绪的儿童往往善于探索、进取、富有同情心。这些积极情绪为他们创造一个良好的人际环境，为他们适应社会生活、以至发展良好的个性提供了有利的条件。因此，给孩子一个欢乐而优越的心理环境是非常必要的。在听力障碍儿童的教育中良好的情感教育有助于他们人际关系的建立。在听力障碍儿童群体中，有很多儿童出现不愿意与正常人交往、胆怯而自卑心理倾向，家长和一些教师又有怕别人歧视他们，而采取封闭的教育方式，使他们缺少与正常儿童和成人交往的机会，这些问题的出现严重的影响了听力障碍儿童人际关系的建立。