上海市长宁区初级职业技术学校

丁翠

【教学内容分析】

本课的教学内容是校本课程《心理健康自助手册》第九模块第三课，前两课是《家》和《家人》，前两课对于这课起到的是一个铺垫作用，本课旨在激发学生对于父母的感恩之情，并知道感恩父母要从小事做起。

【教学对象分析】

教学对象是接受初级职业技术教育的轻度智力障碍学生，认知水平和思维水平比较低，对于高级情感的认知较一般正常学生显得比较弱，而且对于具体的情感表现方式存在着一定的偏差。

【教学理念】

    本着学生发展为本的教育理念，联系学生生活实际，从学生生活中的点滴发现问题，将问题作为一种资源，让学生都得到切实的发展，并且利用“差异教学”的理念，让每个学生都在不同程度上学有所得。并且遵循心理课的“平等，参与，体验，分享，成长”的教学理念，在学习中达到助人自助的效果。

【教学目标】

知识与技能：

（1）知道父母为自己付出了很多关爱，应该感恩父母的养育之恩。

（2）懂得感恩父母必须从身边的小事做起。

过程与方法：

体验活动和讨论的过程。

情感态度价值观：

产生对父母的感恩之情。

分层目标：        

A层学生知道父母为自己付出了很多关爱，应该感恩父母，并初步了解感恩父母要从身边小事做起。

B层学生基本懂得父母为自己付出了很多关爱，应该感恩父母，并基本了解感恩父母要从身边小事做起。

C层学生完全懂得父母为自己付出了很多关爱，应该感恩父母，并完全理解感恩父母要从身边小事做起。

【教学重难点】

教学重点：知道父母为自己付出了很多关爱，应该感恩父母。

教学难点：懂得感恩父母必须要从身边的小事做起。

教学准备：拍摄一段家长访谈录象。

【教学媒体的选择与使用】

1．录象

《家长的诉说》是学生家长的一段话，贴近学生，通过学生家长的话能够起到以情通情的效果，体现了家长也是课程资源的一种理念。

2. 动画

《天亮了》是一首非常感人的音乐动画，通过感人的情景渲染，再次激发学生对于父母的感恩之情。

3.手机

通过手机这个媒体,让学生能够在课堂内进行场外互动，巩固学生对于父母的感恩之情，并且能够通过“说出自己的爱”这一具体的行为让情感外显化，搭建情感向行为转化的平台。

4．课件

   通过课件功能的最大化开发的原则，利用控件工具箱的特有功能，使学生的反馈能够及时呈现，达到一种新型评价的方法。

【教学过程】

导入：一个家长的诉说（多媒体片断）

教师请该家长的孩子来谈谈听了妈妈的一番话之后，有什么感想？

学生发言。

教师：的确，爸爸妈妈在我们的成长过程中付出了太多太多的关心和爱，同时他们也遇到了很多很多的困难，但是为了自己的孩子，他们都一一克服过来了，那么作为子女的我们来说，应该做些什么呢？

学生发言。

揭示课题：感恩父母。

教育活动

（一）情感体验区

1、请同学们来看两张照片（过了一会儿）。

教师：这里面有一个真实的故事。1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子（潘子灏）。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个小孩，并且创作了一首“天亮了”。（多媒体放映动画歌曲）让学生感悟这画面和声音中透出的强大的父母之爱。

教师：同学们，试想一下，潘子灏的爸爸妈妈在最危急的关头，他们可能想到了什么？他们后来又做了什么？

学生回答。

（二）情感分享区

教师：大家与父母相处十几年来，肯定也有很多感动的事情，请大家彼此分享一下这些感人的事情。

学生讨论并大组交流。

教师：我们带着这样一个问题：“我们应该如何报答父母、感恩父母？”来看一个公益广告片《洗脚》。

学生回答，老师归纳，大致将这些事情分为两类：小事和大事。

（三）心灵碰撞区

1、情景辨析（现在的我）

情景1：A同学认为帮父母倒杯水、打扫卫生等事情太小了，不屑一顾，我要长大以后做大事来报答父母的养育之恩，如买一幢大房子给父母？

教师：你同意这样的观点吗？

学生回答。

教师：对我们现在而言，哪一种感恩方式更加符合我们自己的实际，更加可行？

引导学生自由发言，充分发表自己的看法。（教师要考虑到学生有可能会回答：我报答父母，只要给他们买房买车，这些小事情，请一个保姆来做就好了等，教师应该就如何引导学生形成正确的认知）

2、情景辨析（将来的我）

情景2：假如我们中间的一位同学长大了，很孝顺，想感恩父母，但平时工作很辛苦、收入也不高。父母的住房条件不好，想给父母买房，自己没钱，银行又不给他贷款，他非常犯愁。

教师：如果你是这位同学，你长大后该怎么感恩父母？

学生讨论，并大组交流。（教师要考虑引导学生处理好这样的两难问题，有可能同学会说，我多打几份工，多赚一点钱，教师在肯定学生孝心的同时，要引导学生如何做自己力所能及的小事，比如说多跟父母联系，沟通，多回家看看，这才能真正的报答了父母，所以教师要针对可能出现的回答，做好精心的设计）

教师：不管是现在还是将来，感恩父母的最佳方式就是从身边的小事做起。

3、温馨提示：我们该如何感恩父母？

（1）帮父母做家务事：每天在家给自己设立一个劳动岗位，帮助父母分担家务，向父母表示关爱。

（2）给父母一份惊喜：送一份独特的礼物给父母，如自己设计的贺卡或小制作；给父母洗洗脚；最近通过努力取得的最佳成绩或获得的喜报；一封感谢父母的信。

（3）陪父母聊聊天：说说学校里发生的事，同学之间的事，自己的心情，听听父母工作的事，在沟通中积累情感，要经常感谢父母为我们做的点点滴滴的事情。

（四）情感传达区

1、借境传情

教师：大家想不想，现在就能表达对自己父母的感谢呢？这里，我们有一个很好的方法，就可以马上让我们的爸爸妈妈听到我们自己对他们的感谢。（运用手机接通家长的电话，其余部分同学课后用录音笔的形式）

部分同学用手机跟自己的父母说声谢谢，而父母则是仔细叮咛孩子要懂事，听话，认真完成作业等等孩子力所能及的小事。

教师：的确，爸爸妈妈希望我们把这些小事认认真真的完成，就已经很高兴了，这是感谢父母恩情的最实际、最直接的方法。

2、托物言志

通过运用康乃馨这一实物，让学生对父母的感恩之情用实际行动传达到家长，给家长一份惊喜。

总结

教师：通过本次活动，我们知道了应该感谢自己的爸爸妈妈，也了解到感恩父母应该从身边的小事做起，希望同学们回去做给爸爸妈妈洗一次脚等力所能及的事情。

【教学反思】

本节课是一堂比较生动的心理课，在课堂中学生能够做到“平等，参与，体验，分享，成长”的基本理念。在课堂中，我注重感恩意识的培养，应该说相对于其他高级情感来说，智力障碍学生对于父母的感恩意识是比较容易被激发的，因为在他们的生活中，父母的确为了他们付出了很多很多，这种感人故事，学生之间是非常有共鸣的。智力障碍学生生活背景比较相似，而且家庭境遇一般也比较困难，所以在智力障碍学生心灵深处，他们有着对父母的深厚的爱。但是无法正确的表达，部分还存在着偏差，比如说有的学生会说要请保镖保护自己的妈妈，认为做一些小事报答父母没什么意思，要做就做大事。这些问题都是资源，在课堂中，我让学生能够自由表达自己的意见，在观念的碰撞中，认知的冲突中，学生的认识获得了发展。多媒体的选择和使用为教学目标的达成和教学重点和难点的突破起到了很好的作用，让课堂更加富有生命力和感染力。在课堂的延伸中，让学生能够做一些力所能及的事情，比如说洗脚等，让学生能够积极表达这些感恩的积极情绪，从而获得一种付出爱的快乐，提升爱的能力和感恩意识。