2000年10月，教育部在北京召开了全国中小学信息技术教育工作会议。在会上，原教育部长陈至立同志作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告，深刻阐述了在知识经济时代开展信息技术教育的必要性和紧迫性，明确了普及信息技术教育的目标、任务，提出了在中小学加快普及信息技术教育的措施。这次会议对全国中小学加快普及信息技术教育，全面推进素质教育，促进基础教育新的发展产生了重要的推动作用。
　　在全国中小学信息技术教育工作会议以后的几年中，我国普通中小学以基础教育课程改革为契机，以全面实施素质教育为目的，使信息化教育取得了可喜的进展。到2002年底，全国中小学拥有计算机584万台，平均每35个学生拥有一台计算机。而2000年统计的数字是每128个学生一台计算机，2001年是每51个学生一台计算机。这个发展速度是非常惊人的。全国中小学建成的校园网已经达到26000多个，也比2001年翻了一番多。国家基础教育资源库的建设也在抓紧进行。
　　几年来，特殊教育学校在推进信息化教育工作的进程中也取得了积极的成果，但和普通中小学热火朝天和日新月异的信息技术教育工作的推广与普及工作相比，又出现了相对滞后的苗头。如果我们看不到这一点，仅仅因为部分特殊教育学校信息技术教育工作取得了一点成就而沾沾自喜，却未意识到不少特教学校这项工作几乎处于空白，即使开展了这项工作的很多学校也相对处于较低层次，特教学校信息技术教育工作水平整体依然落后的话，我们就会满足于用鹅行鸭步的速度开展这项工作，错过了历史给予我们特殊教育实现跨越式发展的大好时机，到头来，和普通教育相比，仍然处于落后的状态。对此，我们要保持清醒的头脑，要有时不我待的紧迫感。

　　二、我国特殊教育学校信息技术教育工作开展的整体情况

　　近年来，我国特殊教育学校的信息技术教育工作在信息化大潮的促动下，也经历了从无到有、从低到高、从点到面的发展过程。据12个省市区统计，截至目前，这12个省的 所特教学校中，有计算机教室的有 所学校，占学校总数的 %；共有计算机 台，平均每 学生一台。有些学校开展的更早些，发展的更快些，达到的水平也更高些。他们在具备了开展信息技术教育所必需的基本设备设施的同时，
已从课程设置、学科教学整合、网络建设、资源配置等方面积极开展了探索和尝试，并取得了初步的经验，从整体上看呈现以下三个特点：
　　1、初步实现了信息技术与学科课堂教学的整合。
　　已经开始实施信息化建设的特殊教育学校，在课堂教学实践中，注意根据残疾学生生理有缺陷、生活经验积累不足、对知识的感知不完整等特点，充分发挥信息技术的优势，创设生动的知识情境，将抽象的知识形象化，有效地缩短了学生原有知识与新知识之间的距离，使学生感受知识的形成过程，对学生创新精神和实践能力的培养起到了积极的推动作用。与此同时，各学校还根据自身情况，积极开设信息技术必修课或开展第二课堂活动。并将学生信息素养的形成纳入到课程改革的具体规划当中。
　　2、初步实现了课堂教学和学校管理的网络化。
　　部分特殊教育学校通过多种渠道加大投资力度，积极推进校园网建设，为教室、办公室配备了计算机、大屏幕电视机、打印机等相关的设备，将卫星电视网络和国际互联网引入到校园中，使学校师生可以通过校园网和互联网获取知识，有效地扩展了课堂教学的空间和知识含量。同时，网上的互动还使学校的教育教学变得快捷、便利和丰富多彩。
　　3、信息技术资源的建设已经初见成效。
　　几年来，部分特殊教育学校在以计算机网络建设、康复设施的配置、专业技术人员和任课教师的信息技术培训、以及校园文化建设等方面取得了丰硕的成果。在硬件建设的同时，通过多种渠道培养教师运用多媒体计算机制作教学课件的技术，并积极借鉴普通中小学的信息化建设经验，利用普通中小学的信息资源，逐步形成了符合本校实际和残疾学生感知特征的教育资源库。在人力资源建设方面，开展了师资培训工作，通过多种形式，提高教师运用信息技术的能力。目前这些学校已经基本形成了一支具有本校特色、并具备一定信息技术素养的专业人员和任课教师队伍。