但总体看，我国特殊教育学校信息技术教育工作水平还很低，发展不平衡，不少学校还是空白。当前，特殊教育学校在信息化建设方面所存在的主要问题有：
　　第一，不少地方政府部门领导、教育行政部门领导对在特殊教育学校开展信息技术教育工作存有模糊甚至错误的认识。有的认为，残疾孩子能有个学校上就不错了，还学什么电脑、信息技术？有的认为，普通中小学信息技术工作还顾不过来呢，哪有时间、精力和财力在特教学校开展信息技术教育工作！部分特殊教育学校的校长教师对信息化教育的认识也没达到应有的高度，对信息技术与学科之间的关系认识不清，对现代教育观念理解不透，不少教师仍沉湎于传统的教育教学手段，即使有了一些信息技术方面的设备设施也不用，使之束之高阁，成为摆设。
　　第二、信息技术教育工作方面投入严重不足。由于有上面所述的模糊甚至错误的认识，一些地方政府和主管部门在开展信息技术教育工作时，没有把特教学校的信息技术教育工作纳入本地区普通中小学信息技术教育工作整体规划中，对特教学校不肯投入，致使特教学校的校长和教师即使有能力、有热情开展此项工作但由于缺少必要的条件而束手无策；即使有的地方有投入但投入也很少，杯水车薪，于事无补。
　　第三、特教学校信息技术设备设施陈旧、落后，专门用于残疾孩子特别是盲、聋学生的硬件、软件奇缺。不少学校用于开展信息技术教育工作的设备设施都是别的学校或单位淘汰下来的，安装之日就是落后之时。由于特教学校数量少，市场小，开发残疾学生专用的电脑等设备特别是各种软件的成本就很高，市场回报率却很低，因而一些厂家和公司的积极性就不是很高。即使有也价格昂贵，使我们特教学校在这些产品面前只能望洋兴叹，无力购买。
　　第四、特殊教育信息化教育资源严重匮乏。由于缺少校际间的沟通和共享，在特殊教育学校信息资源的开发与建设上，还存在单兵作战、重复建设等问题，造成了资源即缺少又浪费的矛盾局面。另外，特殊教育网络资源建设上，也存在着信息数量不够丰富、质量不高和更新不及时等问题。
　　第五、掌握信息技术教育工作知识和技能的教师缺乏，是信息化教育滞后的关键所在。更加缺乏具有现代教育观念、掌握现代信息技术、懂得特殊儿童心理和教育的整合型特教教师。
第六、信息化教育的水平还存在着较大的地区、城乡和学校门类差异，整体发展还很不均衡。受经济条件的制约，我国西部地区特殊教育学校的信息化水平低于东部地区，县级特殊教育学校的信息化水平低于地市级特殊教育学校，盲童学校和培智学校的信息化水平低于聋校。相当一部分特殊教育学校在信息化建设上还处于空白状态，有的已经拥有计算机的特殊教育学校也由于配置太低，不能发挥应有的作用。这些问题不解决，将严重影响我国特殊教育信息化建设的整体进程。

　　三、当前及今后一段时期特殊教育信息化的目标和任务

　　根据教育部关于在全国中小学大力普及信息技术教育的决定，结合我国特殊教育的具体情况，准备从2004年起用五至八年的时间在全国特殊教育学校普及信息技术教育，力争在较短的时间内缩小和普通中小学在信息技术教育方面的差距，逐步实现利用信息技术等现代化手段最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷，同时以信息化带动特殊教育的现代化，全面实现“校校通”工程，努力实现特殊教育跨越式的发展。
　　（一）特殊教育信息技术教育的指导方针
　　当前在特殊教育学校开展信息化建设工作的指导方针是：纳入规划、逐步（重点）推进、因地制宜、注重实效。各地教育行政部门，要按照全国中小学信息技术教育工作会议的精神，根据教育部提出的发展目标，在将特殊教育学校信息技术教育工作纳入当地普通中小学信息技术教育工作总体规划中的同时，提出本地特殊教育学校信息化建设的方针、政策、目标和任务，鼓励有条件的地方加快信息化建设的速度，实现跨越式发展。开展信息化教育，要从当地实际和社会发展需求出发，从特殊学生身心发展的特点出发，注意搞好规划，分步实施，分层推进。同时要实事求是，注重实效，充分利用好现有的优秀信息资源，努力实现校际间的资源共享。将先进的教育思想和方法与信息技术相结合；在发展的数量和质量上，要更加注意质量；在发展的速度和效益上，要更加注意效益。